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怎樣進(jìn)行童話教學(xué) 范縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜彩云 童話的概念 童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 童話的特點(diǎn) 1、情節(jié)完整曲折，形象生動(dòng)鮮明。 2、幻想豐富奇特、夸張強(qiáng)烈動(dòng)人。 3、語言簡潔活潑，表現(xiàn)手法多樣。 童話教學(xué)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則 趣味性原則：童話一般故事情節(jié)曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物做擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。可以說，童話是最貼近孩子的一個(gè)神奇的世界。童話作品中的情趣易于兒童接受，又有助于兒童的成長。因此，教學(xué)中，要凸顯童話的趣味性。 以讀為主的原則：童話的語言淺近、生動(dòng)、簡練、質(zhì)樸，通過學(xué)生多種形式的讀是能夠達(dá)到理解的目的的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以讀為主，切忌教師繁瑣的講解、瑣碎的問題破壞了童話的完整性。同時(shí)，童話中簡潔、流暢的語句，對(duì)于發(fā)展兒童的語言，是有它的積極作用的。 說的原則：教學(xué)時(shí)，教師生動(dòng)的講述，會(huì)把兒童帶進(jìn)童話的世界里，激起兒童的思想感情，并引起兒童復(fù)述的愿望。從一年級(jí)起就要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，復(fù)述時(shí)還要注意要求他們依據(jù)童話的語言復(fù)述，千萬不要隨便添枝加葉，應(yīng)不失去童話優(yōu)美的色彩。比如在教完《紙船和風(fēng)箏》和《從現(xiàn)在開始》后就可以讓孩子把故事講給爸爸媽媽聽。 人文性原則：童話閱讀，不僅僅是表面意義上的閱讀，而是一種潛移默化的教育。學(xué)生在閱讀童話的時(shí)候，會(huì)明白道理，學(xué)會(huì)怎樣做人。如讀了《三個(gè)小伙伴》，小朋友懂得了同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)合作。讀了《狐貍和烏鴉》，學(xué)生知道了喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。讀了《七顆鉆石》，他們會(huì)感悟到愛心會(huì)產(chǎn)生奇跡……所以，多讓學(xué)生接觸童話是豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生視野的有效途徑。 多元性原則：但是童話的教育主題并不是唯一的。閱讀完一篇童話，如果僅僅用“對(duì)與錯(cuò)”、“善與惡”、“是與非”來評(píng)價(jià)其中的人物或者情節(jié)的話，那么童話就是去了它的魅力和久遠(yuǎn)。以《去年的樹》為例 那么，在具體的課堂教學(xué)中該如何教童話呢？仍以《去年的樹》為例。 一、教學(xué)目標(biāo) 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、借助媒體，激發(fā)情感 2、反復(fù)讀文，讀中感悟 3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話 4、尋求多元化解讀n1J紅軟基地

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