這是一個(gè)關(guān)于包身工課件優(yōu)秀教案PPT，主要是了解作者簡(jiǎn)介，教學(xué)目標(biāo)，作品的內(nèi)容，了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。掌握字詞句的理解，回答課后的問答題，歡迎點(diǎn)擊下載包身工課件優(yōu)秀教案PPT哦。學(xué)了《包身工》這篇文章，看了這些觸目驚心的圖片我們做何感想呢？我們生活在世上的每一個(gè)個(gè)體都該有一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感是永恒的，值得我們一生銘記

包身工課件優(yōu)秀教案PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類型的PowerPoint.

教學(xué)目標(biāo)一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。   二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。   三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。 朗讀課文 讀準(zhǔn)字音 夏衍（ｙǎｎ） �。ǎ舁�ｎｇ） 游說（ｓｈｕì） 輥（ｇǔｎ） 柵（zhà） 趾（ｚｈǐ） 骷（ｋū）髏 弄堂(lòng) 軋票處(gá) 文體知識(shí) 本篇屬于報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。就題材來(lái)說，它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材，即使反映生活；就表達(dá)來(lái)說，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活。解 題 報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：通過寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”    　　    作者介紹夏衍，我國(guó)著名劇作家、翻譯家、戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、杰出的新聞?dòng)浾�。原名沈端先，浙江杭州市人。，是左�?lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名著《林家鋪?zhàn)印�、《祝�！犯木帪殡娪皠”尽Ｗ髌肥杖搿断难苓x集》。    《包身工》， 1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益衰落，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。 為創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋紗廠調(diào)查。為了看包身工上班的情景，他足足做了兩個(gè)多月的夜工。整體感知：包身工的遭遇有哪些？社會(huì)背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板工作情況：清晨四點(diǎn)一刻被迫起身；四點(diǎn)半吃粥的慘象；五點(diǎn)被迫進(jìn)廠的情況；十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化待遇：吆喝呼喊、沒有做不做工的自由 大洋一角至一角五分（低） 三大威脅：音響、塵埃和濕氣 整體感知文本內(nèi)容本文是按什么順序組織材料的？文中的材料可分為兩類：新聞事實(shí)、背景材料。這兩方面是如何融合在一起的。本文以時(shí)間順序圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料的。包身工清晨起身的情景 、包身工吃早餐的情景 、包身工勞動(dòng)的情景 如何將新聞事實(shí)與新聞背景融合在一起的呢？ 文章在敘述了包身工每一生活事實(shí)后，往往引入一些背景材料，包身工的來(lái)歷、日本帝國(guó)主義愿意雇的原因，包身工制度的起源和發(fā)展等。敘議結(jié)合、層次清楚。 整體歸納：包身工的定義包身工是指二十世紀(jì)二三十年代在上海東洋紗廠為外國(guó)人工作的女工。因?yàn)樵谶M(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去人身自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。包身工是舊社會(huì)一種變相的奴隸販賣方式，被販賣的是女孩子，由承包人（中國(guó)二老板）送到工廠做工，工錢全歸承包人所有。包身工這一制度的根源在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們主要對(duì)《包身工》一文從總體上進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和感知，了解了報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡及其給包身工帶來(lái)的巨大傷害。下節(jié)課，我們將著重分析本文的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 1.探究本文的寫法及語(yǔ)言特色 2、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與人文意識(shí)。 一、寫法探究本文在介紹包身工時(shí)用了什么寫法，有什么特點(diǎn)？本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生的描寫，反映了包身工悲慘的遭遇。這是一種點(diǎn)面結(jié)合的寫法。 “面”上的描寫，就是指人物的群體描寫點(diǎn)：點(diǎn)就是一些典型的人物、事例和典型的細(xì)節(jié) 精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)已經(jīng)是舊歷四月中旬了，（點(diǎn)明季節(jié)）上午四點(diǎn)過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去。（起床時(shí)間之早）蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。（蜂房：小而密，規(guī)格統(tǒng)一毫無(wú)生氣，生物：沒有思想的人，長(zhǎng)期受到非人的折磨，蠕動(dòng)：比擬的修辭手法，回應(yīng)“生物”，形象地描畫出包身工在睡眠不足的情況下強(qiáng)迫起床的情景。）精妙的細(xì)節(jié)描寫 “打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。（亂哄哄的情景）”成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被稱作“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開門，著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。（失去了女性的矜持和羞澀感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心靈最大的悲哀。） 修辭的運(yùn)用 比喻：比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。 除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了“豬玀”“懶蟲”來(lái)借喻包身工，這些詞本來(lái)是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來(lái)，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無(wú)處可逃的悲慘境地。 借喻與借代借喻結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)的比喻句。例：孫中山先生說到做到，身體力行，不放空炮。借代 是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。 常見類型： ① 以本體特征代替本體    例：這件事肯定是紅領(lǐng)巾做的。 ② 以本體局部代替整體    例：不拿群眾一針一線。 ③     以具體代替抽象    例：南國(guó)烽煙正十年。（代戰(zhàn)爭(zhēng)）褒詞貶用和貶詞褒用 1、有幾個(gè)“慈祥”的老板＆是他們難得的“佳肴”、帶工老板不假思索愛上毆打這方法，一個(gè)“愛”揭露了老板為榨取包身工的血汗而不擇手段，喪盡天良。東洋婆不喜歡這種不文明的毆打——她要介紹一種更合理的懲戒方法 “文明”“合理”褒義貶用，本質(zhì)都是毆打只不過是更省勁的毆打罷了。三、學(xué)習(xí)本文讓我們知道：拾荒者（母親是這樣老去的） 當(dāng)我們肆意揮霍著自己的青春和金錢，當(dāng)我們?cè)陲L(fēng)花雪月里無(wú)病呻吟的時(shí)候， 當(dāng)我們?cè)陂e暇的時(shí)候高呼無(wú)聊的時(shí)候，有誰(shuí)想起了他們呢？ 今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎 王致中17歲， 在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，掙1元人民幣... 哭泣的老人 城管走后，哭泣的賣紅薯老人。這個(gè)在街上賣紅薯老人的三輪車鏈條被城管人員剪斷，前輪鋼絲被城管踩斷。城管干完就走了，他靠著墻哭泣。好心的路人紛紛向老人施出援手，大家?guī)退�把錢收到懷里。 **人是很好面子的，這個(gè)草民也有面子。他現(xiàn)在不能要面子了，老淚縱橫，必是傷心到了絕地。因?yàn)�，他得吃飯，他是個(gè)老人，所以他做不了民工，他也沒力氣去偷搶，他是個(gè)男人，所以他當(dāng)不了妓女，賣不了淫，他也得活呀！��！你不讓他賣東西也許是對(duì)的，那你給他指條活路呀！關(guān)注社會(huì)最貧困人群的生計(jì)問題，是到了非解決不可的時(shí)侯了同在一片天空下 這就是那張?jiān)诰W(wǎng)上廣泛流傳，引起了無(wú)數(shù)爭(zhēng)議的照片。 我想，這張照片最大的現(xiàn)實(shí)意義不在于它揭示了社會(huì)巨大的貧富反差，更讓人揪心的還在于－－當(dāng)這兩個(gè)孩子長(zhǎng)大之后， 我們又該用什么來(lái)保證他們所代表的兩個(gè)階層的和睦相處？ 本課總結(jié)學(xué)了《包身工》這篇文章，看了這些觸目驚心的圖片我們做何感想呢？我們生活在世上的每一個(gè)個(gè)體都該有一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感是永恒的，值得我們一生銘記gnJ紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡(jiǎn)介作者，文體知識(shí)，背景簡(jiǎn)介，解釋詞語(yǔ)，題目的意思，本文的對(duì)比手法，找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。