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詞語(yǔ)積累刻骨銘心： 毛票：攥：一如既往：瞥見(jiàn)：尷尬：朗讀課文，思考問(wèn)題課文主要講了一件什么事？主要內(nèi)容 主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書(shū)的事。 文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。殘疾青年他依然寬厚地對(duì)我一笑。我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子。 “別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書(shū)不是壞事。” 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！” “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！” “回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！” 殘疾青年——寬厚、善良、善解人意，用心良苦。 “我” 我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方�？墒歉�多的時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤。 “我”——喜愛(ài)看書(shū)。心理描寫(xiě)可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？父 親書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。” 父親——善良。碧 云姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云——善解人意 課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。“我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 “別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。拓展訓(xùn)練：小練筆 “我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話；也許… … “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)吧。i6P紅軟基地

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