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《包身工》語文優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)課件下載

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2018-02-07
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語文課件

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《包身工》語文優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)課件

這是《包身工》語文優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)課件, 1、請(qǐng)給包身工下個(gè)定義,說說課文中對(duì)包身工的還有哪些提法,并加以解釋。2、找出文章哪些是新聞事實(shí),哪些是背景材料?新聞事實(shí)是按什么順序組織的?包身工是一個(gè)群體,歡迎下載《包身工》語文優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)課件!拔覀儽谎矍暗那榫绑@呆了:在這些手腳并用、頭發(fā)長得像野人一樣的孩子中間,有的已經(jīng)整整和外界隔絕了七年,有的因逃跑未遂被打致殘;有的孩子被監(jiān)工用燒紅的磚頭把背部烙得血肉模糊(后被人救出在醫(yī)院治了數(shù)月也未痊愈)。他們每天工作14個(gè)小時(shí)以上,還不讓吃飽飯,有時(shí)因勞累過度,稍有怠工就會(huì)被監(jiān)工隨手拿起的磚頭砸得頭破血流,然后隨便拿起一塊破布一裹了之,繼續(xù)干活,至于拳打腳踢,棍棒伺候更是家常便飯,更有甚者,有的孩子被打手打成重傷也不給醫(yī)治,如不能自愈或傷情惡化,奄奄一息時(shí)黑心的工頭和窯主就把被騙的苦工活活埋掉。他們最小的只有8歲,每天都干著成人都難以承受的重活。他們被限制了人身自由,全天候有監(jiān)工或打手巡邏站崗。這些看似發(fā)生在舊社會(huì)包身工的生活,如今卻活生生地發(fā)生在二十一世紀(jì)的一群童工身上。”

《包身工》語文優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)課件是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

作者介紹: 本課文體常識(shí)介紹 報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、特寫、速寫等的總稱。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事,經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工,迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵;咎卣饔腥赫鎸(shí)性、典型性、文學(xué)性。 五、整體感知整體感知整體感知: 1、請(qǐng)給包身工下個(gè)定義,說說課文中對(duì)包身工的還有哪些提法,并加以解釋。 2、找出文章哪些是新聞事實(shí),哪些是背景材料?新聞事實(shí)是按什么順序組織的? 整體感知: 1、請(qǐng)給包身工下個(gè)定義,說說課文中對(duì)包身工的還有哪些提法,并加以解釋。 2、找出文章哪些是新聞事實(shí),哪些是背景材料?新聞事實(shí)是按什么順序組織的? 雙線結(jié)構(gòu)的巧妙安排       主線        副線一、包身工起床的情景——包身工制度的產(chǎn)生二、包身工吃早餐的情景——包身工制度的發(fā)展三、包身工勞動(dòng)的情況——包身工制度的結(jié)果四、包身工放工后的情況——包身工制度的趨勢(shì) ⇓ ⇓ 敘述、描寫 說明、議論、抒情 寫作手法 點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法  面:一般的、概括性的材料      (骨架)       ↓↑       (血肉)      點(diǎn):典型人物、事件、細(xì)節(jié)、場面 比喻、擬人、反語 1.手腳瘦得像蘆柴棒一樣. 2.紅磚頭的怪物,已經(jīng)張著嘴巴等待它的滋養(yǎng)物了. 3.很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊. 4.包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”. 5.有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉,用鹽一浸,這就是她們難得的佳肴. 6.這種文明的懲罰,有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí) 以上.  對(duì)比手法類比方法船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢(沒有虐待)帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢(沒有溫情)細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容分析 1、請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段(48-50段抒情議論 )分析回答下面的問題:  (1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想,這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用? 內(nèi)容分析 2 、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法? 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?  “……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴,去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞,其作用與表達(dá)的感情有沒有不同?  內(nèi)容分析  3、第49段運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?     4、“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來,畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么?“黎明”象征什么? 五、整體感知揣摩語句 1、粥菜?是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉,用鹽一浸,這就是她們難得的佳肴. 這是通過反問和褒詞貶用(貶詞褒用)的修辭手法,含蓄地表達(dá)感情。“慈祥”這個(gè)褒義詞,在這句中轉(zhuǎn)為貶義了,這說明有的老板提供“粥菜”,看起來好像是為了改善包身工生活,實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎,為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞,指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴,作者故意稱為“佳肴”,變褒為貶,反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗,暗含諷刺的意味。 2、兩粥一飯,十二小時(shí)工作,勞動(dòng)強(qiáng)化,工房和老板家庭的義務(wù)服役,豬玀一般的生活,泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣,包身契上寫明的三年期限,能夠做滿的不到三分之二。工作,工作,衰弱到不能走路還是工作,手腳像蘆柴棒一般的瘦,身體像弓一樣的彎,面色像死人一樣的慘!咳著,喘著,淌著冷汗,還是被逼著在做工。 六個(gè)短語概述了包身工一天的全部悲慘遭遇,排比加強(qiáng)了語氣節(jié)奏,增強(qiáng)了感情色彩。“機(jī)器”借指包身工。“豬”的比喻說明包身工物質(zhì)生活待遇的惡劣;“泥土”的比喻說明包身工地位的低下和毫無人身保障;“蘆柴棒、弓”等比喻,直觀地展現(xiàn)了包身工的凄慘形象,具有極強(qiáng)的感染力。 “工作,工作……咳著,喘著,淌著冷汗,還是被壓迫著做工”等句子用了反復(fù)詠嘆的方 法,表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的深切同情。 3、在這千萬被飼養(yǎng)者中間,沒有光,沒有熱,沒有溫情,沒有希望……沒有法律,沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸! 這是作者對(duì)包身工制度的控訴,運(yùn)用了排比的修辭方法,以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中,“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步,這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差,兩種事物結(jié)合在包身工身上,揭露了包身工遭受的壓迫之深。 4、黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂! 直抒胸臆,表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí),向肆無忌憚地壓榨中國勞動(dòng)人民的帝國主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告:當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué),顯出了一點(diǎn)亮色。 幸福感言 當(dāng)我看到包身工們吃不飽、穿不暖的時(shí)候,我想到了我們的豐衣足食,我感到了幸福。 當(dāng)我看到蘆柴棒身患重病,仍遭到老板毒打的時(shí)候,我想到了我們生病時(shí)父母的百般呵護(hù),我感到了幸福。 請(qǐng)以“當(dāng)我看到……的時(shí)候,我想到了……,我感到了幸福”為句式,寫一段幸福感言。 1、文章運(yùn)用了記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式,請(qǐng)找出來并分析其作用。 2、找出文章中的數(shù)據(jù),分析這些數(shù)據(jù)有何作用。Yut紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT:這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT,速讀課文,整體感知,初讀課文,思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工?2、形成包身工制度的根源是什么? 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾?1、揣摩,歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體,它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象,以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT:這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT,1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景,把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀,理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層,受盡剝削、壓榨,甚至喪失了做人的尊嚴(yán),F(xiàn)代社會(huì),決不允許包身工制度存在,這是社會(huì)進(jìn)步使然。

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