這是包身工課文優(yōu)秀教案設計PPT，1.整體感知課文，理清文章思路。2.了解包身工的含義以及包身工制度。3.反復誦讀課文，認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，歡迎下載包身工課文優(yōu)秀教案設計PPT。愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼——冰心

包身工課文優(yōu)秀教案設計PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

走進作者 文體知識知識拓展時代背景疏通字詞速讀課文，整體感知 3、從你收集到得信息中，可以看出包身工過著怎樣的悲慘生活？勞動強度最重地位最低待遇最差痛苦最深豬狗般的非人生活 1.根據(jù)課文，理解包身工的含義并為包身工下定義。啟發(fā)引導 2.本文是以什么線索組織材料的？怎樣組織的？ 1、本文是以什么線索組織材料的？【明確】課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。首先是四點一刻，……之后補敘了……然后是四點半， ……接著進一步追根究源， ……最后是五點鐘之后， ……緊接著插敘……如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 這篇報告文學材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了雙線交織的結(jié)構形式。 （一）表達方式 在表達上，多種表達方式方式結(jié)合。記 敘 說 明 議 論 說明：本文在記敘的同時， 采用了說明的方法， 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪惡。 議論：本文議論有的穿插在記敘、描寫之中，使記敘、描寫富有哲理性，有的以議論作為記敘、描寫的總結(jié)， 點明要旨。記敘包身工起床，兼議包身工制度的產(chǎn)生；記敘包身工的早餐， 兼議包身工制度的發(fā)展；記敘包身工上工， 兼議外國資本家對中國工人階級的壓迫剝削；最后三段的議論重點， 控訴吃人的包身工制度， 警告中外吃人者。通過事理的議淪， 使文章的主題升華到一個新的高度， 具有極強的鼓動性和戰(zhàn)斗力。 （二）在修辭上，多用對比、比喻、反語。（1）對比（2）比喻、反語 1、對比手法包身工住的——“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”“像鴿籠一般”的工房；吃的——“漿糊一般“的薄粥；穿的——“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；收入——“每天三角八分”。帶工老板穿的——“拷綢”之類。收入——不僅可以放債起屋買田，還能兼營茶樓浴室理發(fā)一類的買賣。作用 刻畫出包身工奴隸一般的生活，揭露了帝國主義和中國封建勢力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的罪行。 2、比喻、反語 1．手腳瘦得像蘆柴棒一樣． 2．紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴等待它的滋養(yǎng)物了． 3．很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊． 4．包身工是一種“罐裝了的勞動力”． 5．有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴． 6．這種文明的懲罰，有時會叫你繼續(xù)到兩小時 以上．　　 （三）在表現(xiàn)手法上，采用了類比、細節(jié)描寫等。 2、細節(jié)描寫 打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！ （四）在選材上，注重點面結(jié)合。 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。 首先是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，之后由“但是，她們的名字卻是包身工”引入背景材料，補敘包身工的來歷，使帶工老板的謊言與現(xiàn)實條件的糟糕形成對比。然后是四點半，包身工吃飯的場景，接著又插入背景材料，用“廉價的機器”來銜接，分析了日本廠家之所以特別愿意雇傭包身工的三大原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅與虐待，緊接著再次引入背景材料，指出日本紗廠吸取中國工人血汗迅速龐大的事實。 如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 布置作業(yè)《包身工》第二課時 包身工實例 寫作手法又叫表達技巧，包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明修辭手法種類很多，但中學階段只需要掌握常見的幾種。比如：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻）借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問，互文，對比、起興等表現(xiàn)手法較多，較復雜，下面都是常見的表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前后照應、正面?zhèn)让婷鑼�、虛實結(jié)合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。另外還有不少，譬如渲染、動靜、創(chuàng)設意境、用典等。 渲染、烘托、襯托、對比的區(qū)別 1、渲染是指對環(huán)境，景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象，營造意境。 趙師秀《約客》詩云：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”其中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。 2、烘托指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關的其他事物，達到突出本意的目的。烘托用在詩文中指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。 3、襯托就是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出，形象。正襯：用相同或相似的事物來襯托，如以動襯動，以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，即“綠葉襯紅花”。白居易有《錢塘湖春行》一詩：“孤山寺北賈亭西，水平初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”此詩以西湖生氣勃勃之景，從正面襯托出詩人的欣喜之情。反襯用相反的事物來襯托，如以動襯靜，以樂襯哀，以丑襯美、、、、、、 對比：對舉的雙方是為了通過對比得出另外的結(jié)論。 博喻又稱連比，就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，博喻運用得當，能給人留下深刻的印象。運用博喻能加強語意，增添氣勢。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。 同在一片天空下 這就是那張在網(wǎng)上廣泛流傳，引起了無數(shù)爭議的照片。 我想，這張照片最大的現(xiàn)實意義不在于它揭示了社會巨大的貧富反差，更讓人揪心的還在于－－當這兩個孩子長大之后， 我們又該用什么來保證他們所代表的兩個階層的和睦相處？ 我們只是個下下草民，沒有什么說話的份量以給這些受不平對待的人一個公道，以給這些受不平對待的人一個公道，但只希望能引起大家的關注~ 佳句共賞 人生如一本厚重的書，有些書是沒有主角的，因為我們忽視了自我；有些書是沒有線索的，因為我們迷失了自我；有些書是沒有內(nèi)容的，因為我們埋沒了自我…… 愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼——冰心Ziv紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡介作者，文體知識，背景簡介，解釋詞語，題目的意思，本文的對比手法，找出文中運用比喻、反語的句子并體會其作用等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

《包身工》課文教案設計PPT：這是《包身工》課文教案設計PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設計PPT。報告文學是采用文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎上塑造藝術形象，以文學手段及時地反映現(xiàn)實生活的文學體裁。是文學創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學PPT，1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報告文學的特點。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴�，F(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進步使然。