這是小班太陽生病了ppt，包括了什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，四個年段的老師分別就教師走動、應(yīng)答、教師的肢體動作、教師情緒情感的控制方面對我的教學(xué)活動層層剖析等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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小班的詩歌《太陽和月亮》vaF紅軟基地
   什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。幼兒園最近有個省級課題《基于幼兒行為的教學(xué)診斷研究》，就課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。前期老師們就一個教學(xué)活動中該看幼兒哪方面的行為進(jìn)行了討論，并結(jié)合黃迪老師、沈燕芳老師的一個語言教學(xué)活動和一個音樂教學(xué)活動進(jìn)行了相關(guān)的討論。對教師教學(xué)觀摩的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化、相對量化的處理。在此基礎(chǔ)上對一個教學(xué)活動進(jìn)行評議、研討，園內(nèi)    的老師戲稱這樣的過程叫“剝皮”。vaF紅軟基地
   第二輪的研討是針對我們幾個教齡相對較長的老師的常態(tài)課進(jìn)行“剝皮”。我在全園老師面前展示的是一節(jié)小班的詩歌《太陽和月亮》，因為是常態(tài)課，所以沒有去其他班級進(jìn)行試教，想盡可能的以自己的常態(tài)教學(xué)引發(fā)大家的思考，在評議的過程中提升自己的日常教研和教學(xué)反思能力。vaF紅軟基地
  四個年段的老師分別就教師走動、應(yīng)答、教師的肢體動作、教師情緒情感的控制方面對我的教學(xué)活動層層剖析，現(xiàn)在就課的設(shè)計流程以及老師們對我實施的評議情況進(jìn)行簡單匯總vaF紅軟基地
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活動目標(biāo)vaF紅軟基地
1、感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。vaF紅軟基地
2、體驗“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。vaF紅軟基地
3、嘗試替換詩歌中的部分內(nèi)容，較完整地表達(dá)“太陽出來了，xx醒來了”、“月亮出來了，xx睡著了”。vaF紅軟基地
（實際實施下來整個教學(xué)活動在用了24分鐘，相對小班下學(xué)期來說，量大了些，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容）vaF紅軟基地
活動準(zhǔn)備vaF紅軟基地
 兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，太陽、月亮的圖片以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。vaF紅軟基地
（圖片的量太多，反倒影響小朋友的注意力，另外特征還可以再明顯些）vaF紅軟基地
活動過程vaF紅軟基地
（一）、游戲：找朋友vaF紅軟基地
1、認(rèn)識太陽公公和月亮阿姨。vaF紅軟基地
問幼兒：他們是誰？太陽公公是什么時候出來的？月亮阿姨呢？（老師的聲音充滿了神秘感，一下子吸引了孩子的注意力，教師的走動和肢體語言較少。）vaF紅軟基地
今天太陽公公和月亮阿姨想請小朋友幫它們找到自己的朋友。太陽公公說：“我喜歡熱鬧。”月亮阿姨說：“我喜歡安靜。”（小朋友出現(xiàn)了月亮婆婆這個詞，老師可以順應(yīng)孩子的想法，這也是尊重孩子的表現(xiàn)）vaF紅軟基地
問：太陽公公和月亮阿姨要找的朋友是怎么樣的？vaF紅軟基地
2、為太陽公公和月亮阿姨找家vaF紅軟基地
提供淡黃色和深藍(lán)色背景紙，請幼兒把喜歡熱鬧的太陽公公和喜歡安靜的月亮阿姨送回家。分別彈奏兩段不同風(fēng)格（歡快跳躍的、舒緩輕柔的）的音樂。（鋼琴的伴奏讓小朋友進(jìn)入了一個優(yōu)美的意境，老師的話語也很溫柔，小朋友的神情很愉快，很專注）vaF紅軟基地
3、找朋友vaF紅軟基地
他們的朋友在哪呢？分給幼兒不同的圖片，鼓勵幼兒根據(jù)圖片的特征將他們（與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物）送到不同的背景紙上。（教師音樂伴奏）（這部分小朋友在老師的鋼琴伴奏下送圖片形式較好，整個氛圍很唯美。）vaF紅軟基地
（二）、利用圖示學(xué)習(xí)詩歌vaF紅軟基地
1、都送對了嗎？vaF紅軟基地
   為什么你們認(rèn)為這些是太陽公公的朋友？ 這幅圖看上去感覺怎么樣？（在這里老師出現(xiàn)了一個失誤，忘了糾錯的環(huán)節(jié)，有教師認(rèn)為可以巧妙掩飾、當(dāng)時一個有意的錯誤，而這時我緊張了。這里也有教學(xué)設(shè)計上的失誤，可以相對應(yīng)的圖片分給鄰座的小朋友，讓他們在有比較中分辨哪張該送到白天的背景圖上，哪張該送到晚上的背景圖上。時間的延長和這個環(huán)節(jié)有關(guān)，就錯環(huán)節(jié)有了較濃的科學(xué)成分。）vaF紅軟基地
   同樣，這些又為什么是月亮阿姨的朋友呢？這幅圖呢?看上去怎么樣�。浚�靜悄悄）vaF紅軟基地
2、完整欣賞詩歌vaF紅軟基地
師：老師這里有一首好聽的詩歌，名字叫《太陽和月亮》，聽……vaF紅軟基地
（教師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，小朋友醒來了。白天真熱鬧。月亮出來了，小鳥睡著了，小兔睡著了，小朋友睡著了。夜晚靜悄悄。）vaF紅軟基地
問：剛才詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊。教師根據(jù)幼兒的擺圖分段朗誦）vaF紅軟基地
2、隨鋼琴伴奏完整朗誦第二遍，可請小朋友輕輕地跟著朗誦。vaF紅軟基地
3、起念念這首好聽的詩歌。vaF紅軟基地
4、兩組念分別念太陽和月亮的部分。vaF紅軟基地
5、換后再念一遍。（該部分教師的走動只陷入黑板、鋼琴之間，可走到幼兒中去，并加入適當(dāng)?shù)闹�體動作進(jìn)行情緒情感的渲染，老師教的成分比較重，可適當(dāng)蹲下來讓肢體和心靈更走近幼兒）vaF紅軟基地
（三）、根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌vaF紅軟基地
1、還有很多的小圖片沒有被念到詩歌里，它們好著急，小朋友動動腦筋，也把他們編到詩歌里吧。vaF紅軟基地
1、太陽出來了，除了小鳥、小兔、小朋友之外，這里還有誰也醒來了，先請小朋友找三幅圖，也把他們編到詩歌里去吧。vaF紅軟基地
2、月亮出來了，除了小鳥、小兔、小朋友睡著了之外，還有誰也睡著了，也請小朋友把他們編到詩歌里去吧。vaF紅軟基地
3、看圖示完整跟念。（因為圖片太多，背景圖上的排列有些幼兒看不清，教師可以指著圖示引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編）vaF紅軟基地
3、同樣的方式再找兩組圖片。請幼兒自己按詩歌的規(guī)律朗誦。vaF紅軟基地
4、根據(jù)三組不同的圖片幼兒朗誦三遍不同的詩歌。（教師為幼兒音樂伴奏）（這部分是否有必要值得商榷，可換成另外的形式）vaF紅軟基地
（四）、結(jié)束vaF紅軟基地
小朋友學(xué)得真棒，外邊的天氣真好，讓我們一起熱熱鬧鬧地在太陽底下做游戲吧。vaF紅軟基地
（我想，對于如何上好一趟小班年段的詩歌教學(xué)活動每個老師可能都有不同的認(rèn)識，對于詩歌教學(xué)特定的學(xué)科要求或許我考慮了很多，但對孩子的接受程度，教師在日常教學(xué)中的語言啟迪、情景創(chuàng)設(shè)、孩子興趣點的激發(fā)還需多去實踐、思索。很多時候 ，教學(xué)的時間長了，也會出現(xiàn)“不識廬山真面目、只緣身在此山中”的狀態(tài)。）vaF紅軟基地
在對我的教學(xué)活動進(jìn)行層層剝離之后，又簡要分析了另兩堂課教師教學(xué)組織方面值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，如教師和幼兒的互動，走近幼兒、語言使用的夸張詼諧等等，楊老師的精神狀態(tài)、動作的夸張、語言的靈活運用以及沈老師對待孩子的親切態(tài)度，這些都值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，如何讓教育更有藝術(shù)、并寓于無形的玩樂之中，是我們活到老、學(xué)到老的課題。vaF紅軟基地
徐園長最后作了“有效教學(xué)的理論與時間研討”的學(xué)習(xí)介紹，這也是上海學(xué)前教育三期課改的研究重點，徐老師短短15分鐘的介紹如春風(fēng)化雨般讓我們沐浴陣陣甘甜，讓心中的疑惑漸漸釋然、找明方向。當(dāng)前我們的教育，不應(yīng)該再以教師、教材、課堂為中心，而應(yīng)該是一種兒童本位的、互動式的教學(xué)。而這樣的有效互動的支撐點在哪里，卻是更值得我們深思的。vaF紅軟基地

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