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第五章 行為學(xué)習(xí)理論 聊大教科院心理系：付宗國(guó) 《教育心理學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明 基本道理大家都懂，現(xiàn)象都很熟悉。 難點(diǎn)是理論說(shuō)明（從特定的角度）、相互區(qū)分和實(shí)際應(yīng)用（解釋現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題） 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展 知 識(shí) 回 顧 反射（Reflex） 在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出的有規(guī)律性的應(yīng)答活動(dòng)。 內(nèi)外環(huán)境變化——刺激；應(yīng)答活動(dòng)——反應(yīng) 非（無(wú)）條件反射(Unconditioned reflex) 生來(lái)就有、不學(xué)而能、數(shù)量有限、比較固定和形式低級(jí)的反射。包括防御反射、食物反射、性反射等。 如，膝跳反射、眨眼反射、縮手反射，嬰兒的吮吸、排尿、排便反射。 條件反射 (Conditioned reflex) 通過(guò)后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而形成的反射。是反射活動(dòng)的高級(jí)形式。 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 基本觀點(diǎn) 也稱行為主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果： 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 “刺激－反應(yīng)”（S－R）聯(lián)結(jié)的形成與改變。 刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是直接的，不存在或無(wú)需理會(huì)觀念、推理的作用。 關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程： 刺激的臨近配對(duì)，或試誤；通過(guò)不同方式建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)系 關(guān)于學(xué)習(xí)條件: 注重學(xué)習(xí)的外部條件，強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的作用，忽略內(nèi)部條件 常用的概念： 刺激、反應(yīng)、聯(lián)結(jié)、強(qiáng)化 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 優(yōu)勢(shì) 在解釋人類的大部分行為方面非常有用，在行為改變方面尤為明顯。 在教育、行為治療和管理等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。 局限性 只關(guān)注可觀察的外顯行為，很少對(duì)難以觀察到的內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是對(duì)高級(jí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行研究 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 三、評(píng)價(jià) 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 設(shè)備和基本進(jìn)程 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 設(shè)備和基本進(jìn)程 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典性條件作用（classical conditioning）的界定 一個(gè)原是中性的刺激與另一個(gè)原來(lái)就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該刺激時(shí)，也能產(chǎn)生類似反應(yīng)的過(guò)程。 或者，一種刺激替代過(guò)程，一個(gè)新刺激替代另一個(gè)刺激與一個(gè)生理或情緒反應(yīng)建立聯(lián)系。 事例： 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 幾個(gè)基本事件（要素） 中性刺激（neutral stimulus， NS）：不會(huì)自動(dòng)引起特定生理或情緒反應(yīng)的刺激。 無(wú)條件刺激（unconditioned stimulus， UCS，US）：能夠自動(dòng)引起特定生理或情緒反應(yīng)的刺激。本來(lái)就能引起某種固定反應(yīng)的刺激。 無(wú)條件反應(yīng)（unconditioned response， UCR，UR）：無(wú)需任何訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)而在無(wú)條件刺激下自動(dòng)出現(xiàn)的生理或情緒反應(yīng)。由無(wú)條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng)。 條件刺激（conditioned stimulus， CS）：條件反射形成后能夠引起特定生理或情緒反應(yīng)的刺激。 條件反應(yīng)（conditioned response， CR）：條件反射形成后習(xí)得的對(duì)條件刺激（以前的中性刺激）作出的特定反應(yīng)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典條件作用的過(guò)程 Pavlov’s Classical Conditioning Pavlov’s Classical Conditioning 擴(kuò)展閱讀：E.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射 巴甫洛夫因發(fā)現(xiàn)經(jīng)典條件反射而獲得崇高榮譽(yù)，但其他人也發(fā)現(xiàn)過(guò)同樣的現(xiàn)象，卻沒(méi)有得到同樣的榮譽(yù)（Coon， 1982; Dallenbach， 1959; Fernberger， 1943; Windholz， 1993）。 特維特邁耶（E. B. Twitmyer）就是這樣一位心理學(xué)家。他在賓西法尼亞大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，研究人類膝蓋緊急抽縮反應(yīng)的影響變量。 在他的實(shí)驗(yàn)中，鈴聲響起就意味著開(kāi)始新的實(shí)驗(yàn)。鈴聲響后不久，用錘子敲打膝骨肌腱使膝蓋產(chǎn)生抽縮反應(yīng)。 特維特邁耶發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次嘗試后，他的一些被試在錘子沒(méi)有錘打，而只是聽(tīng)到鈴聲就出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應(yīng)，這種反應(yīng)完全是因鈴聲而起。 擴(kuò)展閱讀：E.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射 1902年， 特維特邁耶在賓夕法尼亞大學(xué)呈送了博士論文，其中描述了他偶然發(fā)現(xiàn)的上述現(xiàn)象。 1904年，特維特邁耶以“沒(méi)有膝骨肌腱刺激的膝反射”為題，在美國(guó)心理學(xué)會(huì)圣誕年會(huì)上報(bào)告過(guò)自己的研究結(jié)果。當(dāng)時(shí)的報(bào)告沒(méi)有引起任何人的評(píng)論，這使他十分失望（Fernberger，1943）。 后來(lái)，他的開(kāi)創(chuàng)性工作經(jīng)過(guò)編輯出版（Twitmyer，1974），但再也沒(méi)有得到巴甫洛夫那樣的榮譽(yù)。 請(qǐng)用經(jīng)典條件作用理論分析特維特邁耶（E. B. Twitmyer）的“沒(méi)有膝骨肌腱刺激的膝反射”的形成過(guò)程。 擴(kuò)展閱讀：E.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射 在他的實(shí)驗(yàn)中，鈴聲響起就意味著開(kāi)始新的實(shí)驗(yàn)。鈴聲響后不久，用錘子敲打髕骨肌腱使膝蓋產(chǎn)生抽縮反應(yīng)。 特維特邁耶發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次嘗試后，他的一些被試在錘子沒(méi)有錘打，而只是聽(tīng)到鈴聲就出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應(yīng)，這種反應(yīng)完全是因鈴聲而起。 用經(jīng)典條件作用理論分析特維特邁耶（E. B. Twitmyer）的“沒(méi)有髕骨肌腱刺激的膝反射”的形成過(guò)程 一、條件作用前： 中性刺激—鈴聲；無(wú)條件刺激—用錘敲膝骨肌腱；無(wú)條件反應(yīng)—膝跳反應(yīng)。 二、條件作用中： 中性刺激與無(wú)條件刺激結(jié)合，即鈴聲由錘擊膝骨肌腱相伴隨出現(xiàn)，反復(fù)多次進(jìn)行，中性刺激鈴聲就可能轉(zhuǎn)化成條件刺激。 三、條件作用后： 中性刺激鈴聲轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件刺激，在只有鈴聲而沒(méi)有錘擊膝骨肌腱的情況下也能產(chǎn)生膝跳反應(yīng)。 生活實(shí)例： 一些廣告上的產(chǎn)品本來(lái)并不能引起人們的好感，但是由于廣告設(shè)計(jì)者將這些產(chǎn)品與一些誘人的形象匹配在一起，因而引起人們對(duì)它們的好感和青睞。 請(qǐng)用巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用原理簡(jiǎn)要分析這種廣告效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。 一、條件作用前： 中性刺激—產(chǎn)品；無(wú)條件刺激—誘人形象；無(wú)條件反應(yīng)—好感、青睞。 二、條件作用中： 中性刺激產(chǎn)品與無(wú)條件刺激誘人形象結(jié)合，產(chǎn)品的出現(xiàn)伴隨著誘人形象，引起好感、青睞。這時(shí)，中性刺激產(chǎn)品就可能轉(zhuǎn)化成條件刺激。 三、條件作用后： 中性刺激產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件刺激，在只有產(chǎn)品出現(xiàn)而沒(méi)有誘人形象的情況下也能產(chǎn)生好感、青睞的反應(yīng)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 拓展 四事件說(shuō)：把中性刺激（NS）直接說(shuō)成條件刺激（CS） 從實(shí)際的角度：三個(gè)基本事件，兩個(gè)刺激，一個(gè)反應(yīng) 干預(yù)角度：目標(biāo)刺激即中性刺激，希望隨后能引發(fā)所期望反應(yīng)的刺激 經(jīng)典性條件作用的生理機(jī)制 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 習(xí)得與強(qiáng)化 習(xí)得（acquisition）：條件反射的建立。中性刺激轉(zhuǎn)化為條件刺激而能引起特定反應(yīng)。 強(qiáng)化（reinforcement)：中性刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上的結(jié)合。中性刺激之后無(wú)條件刺激的呈現(xiàn)。 強(qiáng)化的次數(shù)越多，條件反射就越鞏固。 強(qiáng)化規(guī)則：a.中性刺激和無(wú)條件刺激必須同時(shí)或近于同時(shí)呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系。 b.中性刺激要轉(zhuǎn)化為條件刺激，作為無(wú)條件刺激即將出現(xiàn)的信號(hào)，必須先于無(wú)條件刺激呈現(xiàn)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 泛化與分化（辨別） 泛化（generalization）：條件反射一旦形成，與條件刺激相類似的刺激也會(huì)引起條件反應(yīng)。 刺激與條件刺激越相似，泛化現(xiàn)象就越嚴(yán)重。 泛化事例： 一朝被蛇咬，十年怕井繩 鄰家小孩一直體弱多病，所以經(jīng)常到醫(yī)院去看病打針，每次打針，他都因?yàn)楹ε露?ldquo;哇哇”大哭。 久而久之，他一見(jiàn)到穿白大褂的大夫就放聲大哭。 有一次，他母親帶他到一個(gè)親戚家玩，這時(shí)親戚家請(qǐng)的清潔工如約而至。清潔工身穿白衣、頭戴白帽，酷似醫(yī)院大夫。這位小孩一見(jiàn)清潔工，立即抱住其母親放聲大哭起來(lái)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 泛化與分化（辨別） 分化（辨別）（discrimination）：條件反射形成后，只對(duì)條件作用過(guò)程中強(qiáng)化過(guò)的條件刺激反應(yīng)，對(duì)其它類似的刺激不予以反應(yīng)。 與泛化相反的過(guò)程，是條件反射的精確化過(guò)程。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 消退與自然恢復(fù) 消退（extinction）：條件刺激反復(fù)出現(xiàn)而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)變得越來(lái)越弱，最后消失。 自然恢復(fù)（spontaneous recovery）：消退現(xiàn)象有時(shí)是暫時(shí)的，休息一段時(shí)間后，條件反應(yīng)可以以微弱的方式自動(dòng)恢復(fù)。 自然恢復(fù)階段 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 高級(jí)條件作用（higher-order conditioning） 由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來(lái)使另外一個(gè)中性刺激條件化的過(guò)程。 認(rèn)識(shí)：無(wú)條件作用是條件作用的基礎(chǔ)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng) 信號(hào) 第一信號(hào)：具體刺激物，光、聲、事物形象等 第二信號(hào)：抽象刺激物，信號(hào)的信號(hào)，即語(yǔ)言文字等 第一信號(hào)系統(tǒng) 能對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層功能系統(tǒng)。是人和動(dòng)物所共有的。 第二信號(hào)系統(tǒng) 能對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層功能系統(tǒng)。這是人類所特有的，也是人類區(qū)別于動(dòng)物的主要特征。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō) 興奮與抑制過(guò)程、暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 貢獻(xiàn) 行為主義心理學(xué)的開(kāi)山鼻祖。 在美國(guó)第一個(gè)以巴甫洛夫研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。 1913年發(fā)表論文《行為主義者心目中的心理學(xué)》，標(biāo)志著行為主義學(xué)派的正式創(chuàng)立。 1915年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。 1920年離開(kāi)學(xué)術(shù)界，主要從事廣告事業(yè)。 在20世紀(jì)最著名的100位心理學(xué)家中名列第17位。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 “恐懼形成”實(shí)驗(yàn) 小艾伯特，11個(gè)月 中性刺激：白鼠 無(wú)條件刺激：巨大噪音 華生的實(shí)驗(yàn)程序 被試是一名11個(gè)月大的孤兒Albert B.他喜歡動(dòng)物，從來(lái)沒(méi)有絲毫的恐懼，白鼠等小動(dòng)物對(duì)他來(lái)說(shuō)是中性刺激； 人對(duì)巨大聲音的恐懼與生俱來(lái)，是無(wú)條件刺激； 給Albert呈現(xiàn)白鼠時(shí)，突然在他身后敲擊鐵棒，二者配對(duì)出現(xiàn)3次； 一周后重復(fù)這一過(guò)程，配對(duì)7次后，不出現(xiàn)聲音而單獨(dú)出現(xiàn)白鼠時(shí)，Albert也會(huì)大哭，對(duì)白鼠產(chǎn)生了恐懼。 一周后、再5天后、再31天后，進(jìn)行再測(cè)和泛化（遷移）測(cè)量，對(duì)象為白兔、狗、棉花、白色皮毛大衣、華生的灰白頭發(fā)等，另一個(gè)燈光更明亮、人更多的房間。 Albert對(duì)上述對(duì)象表現(xiàn)十分恐懼。 小阿爾伯特恐懼的泛化過(guò)程 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 主要觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過(guò)程 人類初生時(shí)只有幾個(gè)反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應(yīng)（如愛(ài)、怒、恐懼），其他所有行為都是通過(guò)條件作用建立起來(lái)的新刺激-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)形成 習(xí)慣形成遵循頻因律和近因律 頻因律（law of frequency）：在其他條件相同的情況下，某種行為練習(xí)越多習(xí)慣形成越迅速。 近因律（law of recency） ：當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到強(qiáng)化。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 三、評(píng)價(jià) 貢獻(xiàn) 揭示了學(xué)習(xí)活動(dòng)一種最基本機(jī)制 促進(jìn)了學(xué)習(xí)研究的科學(xué)化，推動(dòng)了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值 局限 只能解釋比較簡(jiǎn)單的、低級(jí)的學(xué)習(xí) 對(duì)教學(xué)的啟示 避免消極情緒的條件作用形成； 將學(xué)習(xí)與積極的情緒建立聯(lián)系； 教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂梅夯�和分化�?幫助學(xué)生克服經(jīng)典性條件作用引起的焦慮（學(xué)習(xí)與考試的焦慮）。 走進(jìn)課堂：將經(jīng)典條件作用理論運(yùn)用于課堂 一、分析考試中學(xué)生產(chǎn)生焦慮感的條件作用 1、條件作用前： 中性刺激：考試。面對(duì)考試這一中性刺激，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生焦慮感。 無(wú)條件刺激：老師或家長(zhǎng)的批評(píng)； 無(wú)條件反應(yīng)：學(xué)生感到害怕。 2、條件作用中： 中性刺激與無(wú)條件刺激結(jié)合，即學(xué)生在考試后如果考不好就往往會(huì)受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，受到批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到害怕、羞愧等。 3、條件作用后： 中性刺激考試轉(zhuǎn)化成條件刺激，學(xué)生一遇到考試就會(huì)感到害怕，由這種對(duì)考試的畏懼就導(dǎo)致學(xué)生在考試中焦慮的心理狀態(tài)。 走進(jìn)課堂：將經(jīng)典條件作用理論運(yùn)用于課堂 二、分析課堂提問(wèn)中學(xué)生緊張心理的條件作用中性刺激：課堂提問(wèn)無(wú)條件刺激：自己不會(huì)解答問(wèn)題或是解答不好； 無(wú)條件反應(yīng)：緊張。 思考與討論： 生活中還有什么現(xiàn)象可以用經(jīng)典性條件作用解釋？ 除了學(xué)校教育之外，經(jīng)典性條件作用還可以有哪些應(yīng)用？ 廣告。品牌效應(yīng)。 人際交往中的印象形成，偏見(jiàn)。 厭惡療法。 恐懼癥治療。 提高免疫力。 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展 非常感謝！CZF紅軟基地

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