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4.2《包身工》教學目標 1． 了解包身工的涵義及包身工制度。   2． 學習《包身工》的寫作手法。  A．刻畫典型環(huán)境和典型人物；  B．藝術(shù)構(gòu)思； C．細節(jié)描寫；  D．語言風格。   3．了解《包身工》的影響。   教學目的要求：       　一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。       　二、培養(yǎng)閱讀比較復雜的記敘文的能力，學習以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。       　三、了解報告文學的基本特點。    三、檢查預習：       　 1.給字注音：       　　衍（ｙǎｎ）�。ǎ舁�ｎｇ）游說（ｓｈｕì） 輥（ｇǔｎ）柵（ｓｈ�。睿┲海ǎ�ｈǐ） 骷髏（ｋū）       　　2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：       　　吆喝：（大聲喊叫）       　　 　　生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）       　　呻吟：（病痛時口中發(fā)出的聲音。）       一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）       契據(jù)是實：（是，此）       非特不能賺，還要貼補：（不但）       　　 一、簡介作者       　夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。，是左聯(lián)領(lǐng)導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國后把文學名著《林家鋪子》、《祝福》改編為電影劇本。    　(1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。    　 (2)寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。       　報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題�！栋�身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”    　　    背景 《包身工》， 1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū) 每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動的威脅，就大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進行了有力的揭露和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。 　　這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。 包身工為什么要身受這樣深重的苦難？    明確：包身工是“二十世紀的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。 　明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟侵略；帝國主義的經(jīng)濟侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。    四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。文章段落結(jié)構(gòu)（一）文章段落結(jié)構(gòu)(二）文章段落結(jié)構(gòu)(三）文章段落結(jié)構(gòu)(四）      　(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？       明確：（1－11自然段）寫包身上清晨起身的情景，說明惡劣的住宿條件。       （12－22自然段）寫包身工早餐的情景。說明惡劣的飲食條件。       （23－34自然段）寫包身工勞動的情景。說明惡劣的勞動條件。       （35－50自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。       　　       　(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？       　明確：（7－11自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。       （15－22自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。       （33－34自然段）是說明部分，說明日本廠家利用包身工獲得的巨額利潤。插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。       （48－50自然段）是議論部分，控訴包身工制度的野蠻殘酷。指出包身工制度必然滅亡。          　　 朗讀1——6自然段： c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排 列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？       3、分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了。”       　a 用一個短語概括這句子描寫的情況。       　b 造成這一情況的原因是什么？      　　 朗讀8—10自然段    1：包身工是怎樣形成的？     2 包身工過著怎樣的悲慘生活？   　　 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？     明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)， 特別是災荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓 兒女到上海當包身工。     閱讀16——22自然段　 1、為什么日本廠家特別愿意雇用包身工 全文總結(jié)：生動的語言——顯示報告文學文學性的特征。       　明確：生動的人物描寫。第三自然段; 寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。）       　生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）    　　       　　       　形象的類比。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚和驅(qū)趕包身工勞動作類比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。       發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。）       整個作品，生動形象的語言還有很多。             　這一篇報告文學，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況（主線），又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向（副線），展示造成包身工悲慘命運的復雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機地結(jié)合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面歷史認識，達到虛實相生的表達效果，深化了主題。本文寫作上另一個突出的特點，就是點面結(jié)合。 本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的   　　 生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。    “引號”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：   a.標明文章中引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。       b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。       c.表示突出強調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。  　　  　 　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。     e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭。13z紅軟基地

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