這是一個(gè)關(guān)于新教師如何備課與上課PPT課件，主要介紹了怎樣備課、怎樣寫教案、上課的基本程序、優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過(guò)備課，要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)做到，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進(jìn)一步明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把宏觀教材與微觀教材統(tǒng)一起來(lái)，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識(shí)。知識(shí)與知識(shí)之間，不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系。離開對(duì)全局的把握，也就很難處理好局部。假如我們對(duì)教材缺乏宏觀的了解，教學(xué)時(shí)就很難避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，既使在教學(xué)中未出科學(xué)性錯(cuò)誤，也很難達(dá)到較高的水平。有些課看起來(lái)似乎是完成了任務(wù)，細(xì)分析并未為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其原因常常就在這里。這種錯(cuò)誤往往表現(xiàn)為把局部的現(xiàn)象視為普遍的規(guī)律，歡迎點(diǎn)擊下載新教師如何備課與上課PPT課件哦。

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案例1：有一位老師經(jīng)常上不備之課，經(jīng)常在上hMg紅軟基地
課時(shí)間說(shuō)些與教學(xué)無(wú)關(guān)的閑話，甚至與學(xué)生扯hMg紅軟基地
皮，終于有一天，在學(xué)生喊“老師好”的同hMg紅軟基地
時(shí)，就有一位學(xué)生順口說(shuō)出“去死吧！”hMg紅軟基地
一、怎樣備課hMg紅軟基地
（一）熟悉課標(biāo)和教材，把握教學(xué)內(nèi)容hMg紅軟基地
      通過(guò)備課，要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)做到，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進(jìn)一步明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把宏觀教材與微觀教材統(tǒng)一起來(lái)，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識(shí)。知識(shí)與知識(shí)之間，不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系。離開對(duì)全局的把握，也就很難處理好局部。假如我們對(duì)教材缺乏宏觀的了解，教學(xué)時(shí)就很難避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，既使在教學(xué)中未出科學(xué)性錯(cuò)誤，也很難達(dá)到較高的水平。有些課看起來(lái)似乎是完成了任務(wù)，細(xì)分析并未為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其原因常常就在這里。這種錯(cuò)誤往往表現(xiàn)為把局部的現(xiàn)象視為普遍的規(guī)律。 hMg紅軟基地
（二）深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖hMg紅軟基地
      通過(guò)備課，教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。hMg紅軟基地
      怎樣領(lǐng)會(huì)編者的意圖呢？主要是多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)束語(yǔ)為什么這樣引出呢？等等。然后我們自己再來(lái)回答。經(jīng)過(guò)這樣一番思考的過(guò)程，我們肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。hMg紅軟基地
（三）分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)hMg紅軟基地
　對(duì)于任何一節(jié)課，確定教學(xué)的目的要求都是十分重要的，因?yàn)樗�指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了全節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。hMg紅軟基地
　　制定教學(xué)的目的要求，一要具體，二要明確，三要恰當(dāng)。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊。hMg紅軟基地
　　在制定目的要求的同時(shí)，還要構(gòu)思落實(shí)的方案，使它真正能夠變成現(xiàn)實(shí)。沒有具體實(shí)施的構(gòu)想，再好的目的要求也等于零。hMg紅軟基地
（四）研究學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法hMg紅軟基地
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。hMg紅軟基地
1.選擇教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)的一般原則hMg紅軟基地
符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。hMg紅軟基地
符合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。hMg紅軟基地
有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于       調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。hMg紅軟基地
有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。hMg紅軟基地
實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。hMg紅軟基地
3、備課時(shí)，“重點(diǎn)”要找、“難點(diǎn)”必尋、“關(guān)鍵”不能被遺漏hMg紅軟基地
此外，備課除備書本外，還應(yīng)備學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，才能備好課，講好課。hMg紅軟基地
1、需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：hMg紅軟基地
2、在了解的途徑和方法上有：hMg紅軟基地
     二、怎樣寫教案hMg紅軟基地
一份較好的教案應(yīng)具備的條件hMg紅軟基地
1、科學(xué)性            　2、創(chuàng)新性hMg紅軟基地
3、差異性              4、藝術(shù)性hMg紅軟基地
5、操作性              6、變化性hMg紅軟基地
寫教案的具體內(nèi)容包括以下十二項(xiàng)：hMg紅軟基地
1．課題               2．教學(xué)目的 hMg紅軟基地
3．課型               4．課時(shí) hMg紅軟基地
5．教學(xué)重點(diǎn)           6．教學(xué)難點(diǎn) hMg紅軟基地
7．教學(xué)方法           8．學(xué)法指導(dǎo)hMg紅軟基地
9．教學(xué)過(guò)程          10．作業(yè)處理hMg紅軟基地
11．板書設(shè)計(jì)         12．教具hMg紅軟基地
在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：hMg紅軟基地
（一）導(dǎo)入新課hMg紅軟基地
1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。hMg紅軟基地
2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？hMg紅軟基地
3．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。hMg紅軟基地
（二）講授新課hMg紅軟基地
1．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。hMg紅軟基地
2．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？hMg紅軟基地
3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。hMg紅軟基地
（三）鞏固練習(xí)hMg紅軟基地
　　1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。hMg紅軟基地
　　2．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？hMg紅軟基地
　　3．需要多少時(shí)間？hMg紅軟基地
（四）歸納小結(jié)hMg紅軟基地
　　1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？hMg紅軟基地
　　2．需用多少時(shí)間？hMg紅軟基地
（五）作業(yè)安排hMg紅軟基地
　　1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。hMg紅軟基地
    2．需不需要提示或解釋？hMg紅軟基地
談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)課hMg紅軟基地
一、課的類型hMg紅軟基地
二、單一課的結(jié)構(gòu)hMg紅軟基地
1．傳授新知識(shí)的課（新授課）。hMg紅軟基地
      在上課的體系中，這是一種基本的類型。其結(jié)構(gòu)組成部分通常是：組織教學(xué)；導(dǎo)入新課并揭示課題意義；教授新教材；概括小結(jié)本課重點(diǎn)；布置作業(yè)。這類課的結(jié)構(gòu)盡管看似同綜合課很相像，但兩者是有明顯差別的，大部分時(shí)間應(yīng)用于講授新教材。hMg紅軟基地
二、單一課的結(jié)構(gòu)hMg紅軟基地
2．培養(yǎng)技能的課（練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課）。hMg紅軟基地
          這種類型的課主要是使學(xué)生在已經(jīng)獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成技能技巧。其結(jié)構(gòu)成分一般為：組織教學(xué)；說(shuō)明練習(xí)或?qū)嵙?xí)的目的要求；講解示范、分析例題或說(shuō)明有關(guān)方法；學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或操作；教師小結(jié)，肯定成績(jī)，指出注意點(diǎn)；布置課外作業(yè)。此類課大部分時(shí)間用于練習(xí)或操作。hMg紅軟基地
二、單一課的結(jié)構(gòu)hMg紅軟基地
3．鞏固知識(shí)的課（復(fù)習(xí)課）。hMg紅軟基地
           這類課多用于學(xué)完一個(gè)單元教材之后和期中、期末的復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)和鞏固前一階段所學(xué)的知識(shí)，使之系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課的組成部分一般有：組織教學(xué)；說(shuō)明復(fù)習(xí)的要求和重點(diǎn)；教師采用適當(dāng)方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般由點(diǎn)到面地進(jìn)行，即先將比較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)溫習(xí)，然后對(duì)較大范圍的知識(shí)進(jìn)行概括、整理，把各知識(shí)點(diǎn)連成鏈）；教師小結(jié)，進(jìn)一步明確教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系；布置課外作業(yè)。復(fù)習(xí)是該類課的主要成分。hMg紅軟基地
二、單一課的結(jié)構(gòu)hMg紅軟基地
4．檢查知識(shí)技能的課（測(cè)驗(yàn)課或考試課）。hMg紅軟基地
       一般是在學(xué)完一個(gè)大單元之后，或是在學(xué)期期中、期末進(jìn)行。其結(jié)構(gòu)組成部分為：組織教學(xué)；宣布目的要求和注意事項(xiàng)；進(jìn)行口頭檢查或書面測(cè)驗(yàn)或?qū)嶋H操作測(cè)驗(yàn)；對(duì)檢查作出小結(jié)、分析評(píng)定（往往在下一節(jié)課進(jìn)行）。hMg紅軟基地
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