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風(fēng)箏 背景知識(shí) 整體感知課文 1、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的詞回答。概括全文主要內(nèi)容。 2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？圍繞風(fēng)箏講了哪幾件事？ 3、按照“現(xiàn)在－－過(guò)去－－現(xiàn)在”的思路，把課文分為三個(gè)部分。 2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？全文圍繞風(fēng)箏一共講了哪幾件事？線索的作用本文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了三件事: 一是：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；二是：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔；三是：“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。 研讀共品（1-2段）： 1、為什么“我”看見(jiàn)天上“一二風(fēng)箏浮動(dòng)”竟會(huì)感到“驚異和悲哀”，我驚異什么？悲哀什么？ 2、 第一、二段運(yùn)用了對(duì)比的手法。請(qǐng)問(wèn)對(duì)比了什么？ 1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？ 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)。 “我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦�時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。 說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。 3. 第一、二段運(yùn)用了對(duì)比的手法。請(qǐng)問(wèn)對(duì)比了什么？ 環(huán)境的對(duì)比： 北京二月的肅殺寒冷和江南二月的溫和。 這一對(duì)比增強(qiáng)了文章的濃烈的悲情和慎重的無(wú)奈。 1）讀第五段，思考20多年后作者的思想發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么?找出相關(guān)語(yǔ)句回答。 2）看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? 因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。 作者看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)到中國(guó)舊式教育的落后。 3）文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺”，具體指什么? 4）為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？ 3、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有這樣的事嗎？”思考一下他為什么會(huì)忘記這件事？ 原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。 思想麻木，是封建教育和封建家長(zhǎng)制度對(duì)孩子長(zhǎng)期摧殘的結(jié)果。 4、為什么“我”不覺(jué)得“寬松”反而覺(jué)得“沉重”？ 小時(shí)候，自己對(duì)弟弟的管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，我悔恨自責(zé)，討弟弟寬恕，他卻全然忘卻，我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。 作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看�?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。 5、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧----但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”:就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。 “非常的寒威和冷氣”:不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 6、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，“我”的心情如此沉重，總想補(bǔ)過(guò)，你從“我”身上學(xué)到一種什么精神品質(zhì)？ 嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省，有自省精神。w3E紅軟基地

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