這是包身工優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，主要是1. 在教學(xué)中形成良好的師生互動，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。讓學(xué)生從現(xiàn)實回到那個黑暗的時代去感受包身工制度的罪惡。2.學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。 3. 聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生進行探究性，歡迎下載包身工優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。在教學(xué)中形成良好的師生互動，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。讓學(xué)生從現(xiàn)實回到那個黑暗的時代去感受包身工制度的罪惡。

包身工優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

作者簡介 教學(xué)目標 1.  在教學(xué)中形成良好的師生互動，觸發(fā)學(xué)生積極地思維。讓學(xué)生從現(xiàn)實回到那個黑暗的時代去感受包身工制度的罪惡。 2.學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。   3. 聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，增強學(xué)生的思辨力和判斷力。   第一課時 整體感知作家作品生字注音（在書上標出來）文體知識探究學(xué)習(xí)一日本廠家為何大量使用包身工？ 可靠（身體屬于帶工老板，沒有做與不做的自由）　安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）價廉（工資不及同類男工的三分之一）探究學(xué)習(xí)二包身工們女性所有的那種害羞的感覺為什么似乎已經(jīng)遲鈍了？她十五六歲，為什么除了帶工老板以外很少人知道她的姓名？這合不合情理？ 表現(xiàn)了包身工長期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。前者充分體現(xiàn)了他們已經(jīng)失去了做人的最起碼的尊嚴，后者則表現(xiàn)了她們沒有絲毫的社會地位。所以這種看似不合理的地方完全合乎當(dāng)時特定的情理。探究學(xué)習(xí)三作者為什么以包身工為題？ 什么是包身工？ ①找出關(guān)鍵句②給包身工下個定義。 下定義的方法定義：就是用簡潔而明確的語言，指出被說明對象的本質(zhì)特點，把容易混淆的對象區(qū)別開來的一種說明方法。 ①用判斷句：被定義的概念=種差（差別）＋屬概念（歸類） ②特點：準確簡明，概括性強。 報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”  制度的罪惡。  　　 小結(jié)：概括本文主旨通過概述包身工悲慘的遭遇，揭露了日本資本家及其幫兇野蠻欺凌壓榨中國工人的罪行，憤怒控訴了野蠻的吃人包身工制度，同時也表達了作者對包身工的同情。 幸福感言 當(dāng)我看到包身工們吃不飽、穿不暖的時候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。 當(dāng)我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時候，我想到了我們生病時父母的百般呵護，我感到了幸福。 請以“當(dāng)我看到……的時候，我想到了……，我感到了幸福”為句式，寫一段幸福感言。 第二課時體會苦難 揣摩手法 哄 ：①hōng：象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲；許多人同時發(fā)出聲音(哄動、哄傳)       ②hǒng哄騙、哄逗        ③hòng吵鬧、開玩笑(起哄、一哄而散) 說：①shuō用話來表達意思(說話)        ②shuì用話勸說使人聽從自己的意見(游說) 詞語補釋: 吆喝: 大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等) 憐憫: 對遭遇不幸的人表示同情。 氣哄哄: 形容十分生氣的樣子。 虐待: 用殘暴狠毒的手段對待人。 虎虎: 原意是威武健壯，文中是兇惡的意思。 會心: 領(lǐng)會心意。 生殺予奪: 指反動統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權(quán)。橫七豎八: 有橫有豎，雜亂無章。  三差兩錯: 指意外可能發(fā)生的錯誤。     拿摩溫: 英語音譯，意即頭頭、頭兒。解放前用它稱呼工廠里 的工頭。 遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏；見機：看機會，看形勢；不假思索：用不著想，形容說話做事迅速；契據(jù)：契約、借據(jù)、收據(jù)的總稱；呻吟：因痛苦而發(fā)出聲音；揩油：比喻占公家別人的便宜。 包身工的悲慘生活 （一）住房 “七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多。  “在不到十個平方的房間里”住著十六七個人。 平均居住面積是0.6個平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。  （二）生活安排 作者描寫了包身工起床時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？    作息時間：四點一刻起床（要做多少事？其忙亂程度可想而知）     五點上工                 中餐及午休一小時                 下午六點收工    除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。 （三）生活條件   穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或是條紋的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，問題探究 1、本文是以什么線索組織材料的？ 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機地融合在一起的？ 文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起床的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹。 文章的副線文章的副線（5）包身工為什么會成為雙重奴隸？ 明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟侵略；帝國主義的經(jīng)濟侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。 請找一下本文中的修辭。比喻對比 反語 警惕出現(xiàn)當(dāng)代“包身工” 謝謝 再見aWa紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計PPT。報告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報告文學(xué)的特點。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴。現(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進步使然。