這是包身工教學(xué)課文PPT，初讀課文，思考1：為什么這篇文章會(huì)成為現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的奠基之作？思考2：什么是包身工？根據(jù)課文回答面的問(wèn)題：(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？ (2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？歡迎下載包身工教學(xué)課文PPT。夏衍（1900－1995），本名沈端先，1900生，浙江杭州人，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一，中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)、電影、戲劇作家，文藝評(píng)論家、文學(xué)藝術(shù)家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過(guò)文化部副部長(zhǎng)，他1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝�！泛兔┒艿男≌f(shuō)《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”�。他一生著述頗豐，作品都收在《夏衍選集》。

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夏衍其人 夏衍（1900－1995），本名沈端先，1900生，浙江杭州人，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一，中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)、電影、戲劇作家，文藝評(píng)論家、文學(xué)藝術(shù)家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過(guò)文化部副部長(zhǎng)，他1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝�！泛兔┒艿男≌f(shuō)《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”�。他一生著述頗豐，作品都收在《夏衍選集》。 夏衍其事 《包身工》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)。 1935年，作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫(xiě)成這篇現(xiàn)代文學(xué)的奠基之作。 夏衍其言 95歲那年，夏衍說(shuō)：“我覺(jué)得我的作品中只有《包身工》可以留下來(lái)。” 《活得灑脫，去得從容——記夏公》 你能讀準(zhǔn)下列字音嗎？小組競(jìng)賽：蠕動(dòng) 相稱 豬玀 呵欠 拎著 楊樹(shù)浦水門汀 弄堂 襤褸 膽怯 游說(shuō) 契據(jù)嘈雜 執(zhí)拗 秈米 譬如 揩油 搽粉 簿子蹣跚 里應(yīng)外合 錠殼 皮輥 毆打 欺侮諂媚 不假思索 骷髏 噩夢(mèng) 怔住 屏氣剖析 精髓 震撼思考1：為什么這篇文章會(huì)成為現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的奠基之作？思考2：什么是包身工？ 包身工──舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。 是由帶工老板從農(nóng)村騙來(lái)的被販賣的女孩子，她們由帶工老板送到工廠做工，無(wú)人身自由，所得工資全部歸帶工老板所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。 思考3： 假如現(xiàn)在要把《包身工》拍攝成一個(gè)紀(jì)錄片，如果你是一名導(dǎo)演，你會(huì)選取包身工生活的哪些場(chǎng)景拍攝？從那幾個(gè)方面反映包身工生活的悲慘？依據(jù)是什么？ 請(qǐng)各組分別找出文中運(yùn)用記敘議論描寫(xiě)說(shuō)明抒情的段落文章的副線文章的副線你會(huì)答題嗎？ 　　思考2：第49段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　 　　思考：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。” 這句話有什么深刻的含義？　比喻反語(yǔ) 總結(jié) 　　寫(xiě)作特點(diǎn)：　　(1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料；　　(2)雙線交織的結(jié)構(gòu)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說(shuō)明、議論中作配合，使文章顯得線索分明；　　(3)運(yùn)用多種修辭手法。 （4）記敘議論描寫(xiě)說(shuō)明抒情有機(jī)結(jié)合 主旨 本文以包身工一天的活動(dòng)為線索，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面，描述了包身工的苦難生活。表達(dá)了對(duì)她們悲慘命運(yùn)的同情；控訴了慘無(wú)人道的包身工制度；無(wú)情的揭露了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力殘酷剝削中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行�！栋�身工》寫(xiě)于1935年，78年過(guò)去了，現(xiàn)在還有包身工嗎？ 警惕出現(xiàn)當(dāng)代“包身工”1eM紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。