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河北定州中學 邢建軍整體感知內容探究 小組探究問題：__________的包身工。 閱讀感悟“包身工”的生活、人生、命運，給“包身工”加上定語，分析為什么會加上這個定語，在文中勾畫相關信息，并作旁批。（5分鐘）提示：可以整體（場景、事件）入手， 也可以從細節(jié)（詞語、句子、描寫）入手。起床（1——7） 吃飯（12—14）上工（23—33） 整體（35—47）上工 東洋婆望了一會，也許是她不歡喜這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法，走近身來，揪住小福子的耳朵，將她扯到太平龍頭前面，叫她向著墻壁立著；拿摩溫跟著過來，很懂得東洋婆的意思似的，拿起一個丟在地上的皮帶盤心子，不懷好意地叫她頂在頭上。東洋婆會心地笑了： “這個小姑娘壞得很，懶惰！” 　　拿摩溫學著同樣生硬的調子說： “這樣她就打不成磕睡了！” 　　這種文明的懲罰，有時候會叫你繼續(xù)到兩小時以上。兩小時不做工作，趕不出一天該做的“生活”，那么工資減少又會招致帶工老板的毆打，也就是分內的事了。毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等等方法。遭遇 兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。 “包身工”悲慘命運的根源 快速瀏覽“包身工制度”部分（8-10段、15-22段、34段、48-49段）去粗取精，篩選信息，在文中勾畫信息，回答以下問題。 A．“包身工”這些人是從哪里來的，是怎么來的？ B．為什么要雇傭“包身工”？ C．包身工作為廉價的勞動力，誰得到了最大的好處？ D．“包身工制度”是怎樣的一種社會制度？ 在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸！ 包 身 工先于時代覺醒，發(fā)現(xiàn)時代問題，為時代而吶喊的少數(shù)人 包 身 工zcq紅軟基地

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