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包身工 夏衍一、報(bào)告文學(xué) 1、特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性 2、說它是“報(bào)告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材，迅速及時(shí)地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再觀生活，如注重選材的生動(dòng)、形象，布局的精巧，筆調(diào)的富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。 二、背景介紹 夏衍（1900-1995），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是經(jīng)過這之后，他就被工頭盯住了。從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個(gè)多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。 對照字詞，熟悉課文。衍（ｙǎｎ）  汀（ｔīｎｇ）  游說（sｈｕì）  輥（ｇǔｎ） 趾（ｚｈǐ）   骷髏（kū lóu） 哄 ①hōng象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲； 許多人同時(shí)發(fā)出聲音(哄動(dòng)、哄傳) ②hǒng哄騙、哄逗  ③hòng吵鬧、開玩笑(起哄、一哄而散) 說 ①shuō用話來表達(dá)意思(說話) ②shuì用話勸說使人聽從自己的意見(游說) 四、課文以時(shí)間為線索描寫了包身 工一天中的哪幾個(gè)場景?  四點(diǎn)一刻----包身工清晨起身的情景 四點(diǎn)半----包身工吃飯的情景； 五點(diǎn)鐘----包身工上班勞動(dòng)的情景 六、合作探究： 1、女孩子們?yōu)槭裁磿�來到工廠當(dāng)包身工？ 2、為什么帶工老板會選擇這些女孩子當(dāng)包身工而沒有選擇其他人呢？ 3、她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？ 4、包身工這個(gè)群體的命運(yùn)將會怎樣？七、文章的主題是什么？ 1、本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅(jiān)信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。 2、文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重 。 八、回顧前面一節(jié)課放的“現(xiàn)代包身工”視頻，談?wù)勛约旱母邢搿＞�、聽課文最后三段的朗誦，思考：文章表達(dá)了怎樣的感情？而又是怎樣表達(dá)的呢？uIz紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進(jìn)步使然。