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作家作品文體知識 日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。 釋題報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題�！栋�身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”  制度的罪惡。  　　 本文以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的如奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公布于世，憤怒地控訴了帝國主義和買辦勢力殘酷剝削中國工人的罪行。 （第一部分：1~34） 按照時(shí)間順序，抓住包身工一天生活的三個主要場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。 （第二部分：35~50） 全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己憤怒的控訴。 1、課文以時(shí)間為序，敘述了包身工一整天的生活勞動的情景。請找出寫包身工一天之中勞動生活的語段，并將其分成四個部分，概括每部分的主要內(nèi)容。 2、課文除了描繪包身工一整天的生活勞動畫面，還綜述包身工制度各方面的情況，請也找出這些語段，并將其分成四個部分，概況每部分的主要內(nèi)容。 文章的副線 （5）包身工為什么會成為雙重奴隸？ 明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。所以，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。 內(nèi)容分析 　2、提問：36--41段主要寫什么？　　　　　　　　　　　　　　　內(nèi)容分析　四、閱讀最后三段（48--50段抒情議論 ）分析回答下面的問題：　　(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用？　內(nèi)容分析　(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？　　內(nèi)容分析　　(3)第49段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　 　　(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　比喻對比 反語 總結(jié)課文　　寫作特點(diǎn)：　　(1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個別典型的材料；　　(2)雙線交織的結(jié)構(gòu)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明；　　(3)語言生動有力。 （4）點(diǎn)面結(jié)合的寫法 本文用到的修辭手法： 比喻：比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。eB2紅軟基地

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包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進(jìn)步使然。