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教學重難點 1.夾敘夾議，以議為主的寫法。 2.運用對比的方法，體會對比的作用。教學過程第1課時激情導入 先請同學們聽一首詩朗誦（配樂）：“秋風吹著細雨/ 延水奏著哀曲/ 從遙遠的五臺山／傳來了悲痛的消息／我們用無邊的哀悼／來紀念您／這里——／河邊的石頭／山上的野草／也在為您流淚／但是，親愛的白求恩大夫／您靜靜地安息吧／在您的后面，全世界被壓迫的兄弟／已經起來了／我們將追隨您的光輝／高舉新醫(yī)學的旗幟／向白求恩開辟的道路／勇往直前／……” 激情導入 這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進。今天，我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。自主預習 【課題解析】 本文是毛澤東同志在1939年12月21日為紀念白求恩同志而寫的一篇講話稿，題目明確地交代了寫作此文的目的，概括了文章的中心。自主預習 【走近作者】 毛澤東（1893~1976），字潤之，湖南湘潭韶山沖人，偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家，詩人、書法家。他在文學上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一位偉大革命家的情懷。作品收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》。自主預習 1．字詞梳理派遣(qiǎn) 狹隘(ài) 殉職(xùn) 鄙視(bǐ) 純粹(cuì) 熱忱(chén) 自主預習本文初讀，整體感知。 《紀念白求恩》 自主預習合作探究 1.開頭兩句記敘介紹白求恩有什么特點？有何作用？為什么要在文章開頭概括白求恩同志的簡歷？【交流點撥】這兩句僅74個字，卻說明了他的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時間以及工作地點和去世的原因，可謂精練至極。這里的記敘是為后面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。合作探究 1.開頭兩句記敘介紹白求恩有什么特點？有何作用？為什么要在文章開頭概括白求恩同志的簡歷？【交流點撥】先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶�？圩�國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情和理結合了，議論的邏輯說服力就會大大增強。合作探究 2.引用列寧主義的觀點作為道理論據有什么好處？【交流點撥】引用列寧主義的觀點闡述“國際主義”的內涵，極具說服力。也是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點作為自己立論的根據，這是運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰(zhàn)士。合作探究 3.第2段第①句贊揚了白求恩的什么精神？兩個“極端”的運用有何作用？【交流點撥】此句高度贊揚白求恩的毫不利己專門利人的精神，兩個“極端”的使用加重了感情色彩。合作探究 4.第2段第①~⑥句運用對比論證，有什么好處？【交流點撥】運用對比論證，將白求恩與不少的人對工作、對同志、對人民的態(tài)度作對比，突出贊揚白求恩的毫不利己專門利人的精神，也昭示了學習白求恩的必要性。合作探究 5.“沒有一個不”改為“都”可以嗎？【交流點撥】 不可以，原句用了雙重否定，語氣比一般肯定句更重，表達對白求恩的佩服和為他的精神所感動的程度更深。合作探究 6.作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)的軍民”的例子？【交流點撥】從前線進一步擴大到整個晉察冀邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明前面兩個分說的判斷是準確無疑的。課堂小結 1.初步了解白求恩同志的共產主義精神。 2.初步理解議論文中敘述的作用。板書設計教學過程激情導入 這就是白求恩，這就是偉大的白求恩精神，讓我們繼續(xù)體會和學習白求恩的偉大精神！合作探究 (一)文本探究 1.對于白求恩的醫(yī)術為什么沒有詳細介紹？【交流點撥】白求恩大夫是個杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。 2.運用了什么論證方法？有何作用？【交流點撥】第3段運用了正反對比論證法。通過對比，既使白求恩的精神表現(xiàn)得非常鮮明，又顯示出學習白求恩精神的必要性和重要性。合作探究 (一)文本探究 3.“只見過一面”中的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？【交流點撥】“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。 4.“我是很悲痛的”中的“是”在這里有什么作用？【交流點撥】“是”字在這里有強調作用，語氣很沉重，真實地表達了一種沉痛哀悼的心情。合作探究 (一)文本探究 5.結尾的五個短語組成排比，有何作用？【交流點撥】“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味”指志趣，“有益于人民”指人生價值。五個短語由短而稍長，氣勢磅礴，語意豐滿，有如贊美詩一般，給人以巨大的鼓舞。合作探究 （二）品味語言 1.一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神�！窘涣鼽c撥】這句話中，毛澤東明確指出白求恩同志具有國際主義的精神和共產主義的精神，并號召中國共產黨員向他學習。句子簡短、明確，語言鏗鏘有力，不容置疑。為了引起讀者注意，又特意用了一問一答的設問句式，強調了白求恩毫無利己一心利人的行動，并把它歸結為國際主義和共產主義的偉大精神。合作探究 （二）品味語言 2.可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。【交流點撥】寫與白求恩的交往，表達對他逝世的悲痛心情，其中“僅”“還不知”使作者的愧疚之情溢于言表。合作探究 （二）品味語言 3.一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人�！窘涣鼽c撥】此句中作者明確闡述了向白求恩學習的重要意義。句中先用“一個人能力有大小”宕開一筆，緊接著用一組排比句展開。依次從人格、品質、修養(yǎng)、志趣和人生價值等方面來闡釋。語意豐富充實，熱情洋溢，如同一首贊美詩，給人以巨大的鼓舞，大大激發(fā)了人們學習此種偉大精神的熱情。合作探究 （三）寫作借鑒 1.夾敘夾議是本文語言表達的特點。 本文夾敘夾議，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機結合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么向他學習。合作探究 （三）寫作借鑒 2.對比鮮明。 文章二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩的高貴品質更加突出，更加有力地證明學習白求恩的必要性。合作探究 （三）寫作借鑒 3.用詞貼切，句式講究。 如第一段中“以身殉職”一詞，充分說明了白求恩為了中國人民的解放事業(yè)，勇于獻身的國際主義精神。第二段中的兩個“極端”，突出了白求恩毫不利己專門利人的精神。“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”是個人主義思想的生動寫實。多變的句式也增強了文章的說服力。如“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動”一句中，“凡親身……的工作的”是“軍民”的定語，合作探究 （三）寫作借鑒 3.用詞貼切，句式講究。為了突出這一定語，把它們的位置后移了。“無不為之感動”，這一雙重否定句式加強了語氣。結尾用“就是一個……的人”的排比句式，從人格、品質、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“紀念”的重要意義，給人以巨大的鼓舞。遷移拓展 本文恰當地運用成語，使語言生動、簡潔，感情色彩鮮明，音節(jié)整齊均勻。如：批評有自私自利思想的人用了“拈輕怕重”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”等成語。這些成語使文章言簡意賅，加深了讀者的印象。請你仿照本文的寫法，寫一段話批評那些對班級不關心或對學習不抓緊的現(xiàn)象。（至少用上兩個成語）示例： 我們班的個別同學集體主義觀念淡薄，對班級工作漠不關心，在集體活動中拈輕怕重，對同學冷冷清清。希望他們以班級為家，加強集體榮譽感，把我們班建成一個溫暖的家。課堂小結 縱觀全文，結構上采用了總——分——總的形式。文章概述白求恩不遠萬里來到中國的不尋常經歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術精益求精的共產主義精神，并號召每一個共產黨員學習他的這種精神。夾敘夾議是本文語言表達的特點，敘得簡明扼要，議得精當懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結合。板書設計grp紅軟基地

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