這是雷雨語文優(yōu)秀教學PPT，教學內(nèi)容分析。學生情況分析，教學目標1、認識本課4個生字，會寫“垂”字，指導(dǎo)學生在具體語言環(huán)境中，體會“掛”、“垂”、“坐”在句中使用的巧妙。2、抓住重點詞句、利用圖文結(jié)合等方法，使學生理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學生通過學習課文感受大自然的變化，產(chǎn)生觀察大自然的興趣。教學重、難點。教學流程示意，流程一：文字導(dǎo)入，激發(fā)興趣，流程二：學習生字，理清順序，流程三：品詞析句，理解內(nèi)容，流程四：回歸整體，拓展提升。流程五：指導(dǎo)寫字、夯實基礎(chǔ)，教學效果評價設(shè)計，學習效果評價設(shè)計，本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點等，歡迎點擊下載雷雨語文優(yōu)秀教學PPT哦�！独子辍肥侨私贪嫘抡n程實驗教材二年級下冊第五單元課文。這一單元的四篇課文，都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀編排的。集中以“熱愛自然，了解自然”為主題的單元還是第一次出現(xiàn)。

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北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第 四 冊 《雷 雨》 北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第 四 冊 走近語言 深入對話 提升能力 教學內(nèi)容分析 《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元課文。這一單元的四篇課文，都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀編排的。集中以“熱愛自然，了解自然”為主題的單元還是第一次出現(xiàn)。教學內(nèi)容分析 教學內(nèi)容分析 教學內(nèi)容分析 教學內(nèi)容分析 教學內(nèi)容分析第一，使學生得意 教學內(nèi)容分析 第二，使學生得言 教學內(nèi)容分析 第三：使學生得法 課文在觀察方面有突出的特點，不僅寫出看到的景象，還寫出聽到的聲音，這是指導(dǎo)孩子細致觀察的好方法。抓住這個訓(xùn)練點，能夠指導(dǎo)學生寫好觀察日記，打好觀察寫作的基礎(chǔ)，也就是使學生得法。 學生情況分析 本班學生已有一定的獨立識字能力。本課書要求學生認讀的字較少， 要求學生會寫的字大多是由學生熟悉的部件組成，學生可以運用已掌握的識字方法自主識字，再通過教師的點撥，引導(dǎo)學生把字寫規(guī)范、寫端正。 學生情況分析 學生情況分析 為了更準確的了解學情，課前我對學生進行了訪談，訪談提綱如下：（1）本課有哪些字你不認識？（2）讀課文后你有什么不懂的問題提出來。 學生情況分析 從學生反饋的信息中得知對于字音讀不準的有：蟬、亂、塘、垂。 不懂的問題有： A.黑沉沉是什么意思？ B.下雨前為什么天是黑的？ C.為什么下雨前蟬一聲也不叫？雨停了蟬又叫了？ D.垂下來是什么意思？蜘蛛為什么從網(wǎng)上垂下來？ 學生情況分析 1. 學生讀不準的字音在課上進行細致指導(dǎo)。 2.對于字詞方面的問題在課堂教學中聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容進行解決。 學生情況分析 3.對于自然科學知識方面的問題結(jié)合課文內(nèi)容做適當滲透，課下還可以引導(dǎo)學生進行觀察或收集相關(guān)信息獲取知識，將課內(nèi)學習與課外閱讀相結(jié)合，提高學生的學習能力。教學目標 教學流程示意流程一：文字導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二年級屬于第一學段，因此學詞學句是重點訓(xùn)練內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，我從文字的演變?nèi)胧旨ぐl(fā)學生的學習興趣。流程一：文字導(dǎo)入，激發(fā)興趣 出示“雷、雨”古文字發(fā)展圖片，讓學生猜一猜是哪個字？ 流程一：文字導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師總結(jié)：你們看，漢字就是這么有趣，一個字就像一幅畫，向我們訴說著一個故事。接著，師生一起板書課題。流程二：學習生字，理清順序 這是本課的識字環(huán)節(jié)，在教學中，我遵循由字到詞，由詞到句的原則組織教學，將識字、學詞、理解詞語、積累詞語融為一體，分兩層完成教學。流程二：學習生字，理清順序 第一層：指導(dǎo)學生認讀“壓、亂、垂、越”，在學習字的同時積累特殊形式的詞語如： 黑沉沉的（ ）、越（ ）越（ ） 然后出示文中的句子，指導(dǎo)學生讀好句子。流程二：學習生字，理清順序 這樣豐富學生詞匯的同時，體現(xiàn)字不離詞，詞不離句，在初步理解詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生讀好句子。流程二：學習生字，理清順序第二層：認讀“蜘蛛 蟬 虹 ”這一類詞語。 流程二：學習生字，理清順序流程二：學習生字，理清順序 這樣，在識字中根據(jù)造字方法將字放在“系統(tǒng)”中，建立字形之間的聯(lián)系，既提高了識字效率，又教給了識字方法，同時也讓學生感受到文字的魅力。流程二：學習生字，理清順序 這篇課文的寫作順序非常清晰，對于學生理解內(nèi)容起著很好的作用，因此在認讀生字后，我還設(shè)計了理清順序的教學環(huán)節(jié)。 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第一層：感悟雷雨前的景象 本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我多次帶領(lǐng)學生走進文本，與文本對話，在默讀、朗讀中梳理雷雨前所描寫的景物及景物的特點，感受天氣的變化，體會大自然的魅力，并通過多種形式的讀幫助學生積累與理解語言文字。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第一步：默讀描寫雷雨前的內(nèi)容，課文抓住了哪些景物來寫的？邊讀邊圈出。 在匯報中利用填空練習，培養(yǎng)學生準確提取正確信息及表達能力。 填空：課文中描寫雷雨前的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第二步：組織學生結(jié)合課文中對景物的描寫，說說雷雨前有什么特點？ 引導(dǎo)學生學習第一自然段：隨著學生的匯報，教師隨機點撥“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”這句話可以用哪個詞語來表示？并指導(dǎo)學生將“烏云密布”記在書上。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第二自然段引導(dǎo)學生抓住 “亂擺”“垂”這兩個重點詞語體會風大及蜘蛛逃跑速度快和害怕的心理。進而指導(dǎo)學生積累詞語“狂風大作”，記在書上。并指導(dǎo)學生把自己的理解通過朗讀形式表達出來。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第三自然段引導(dǎo)學生體會到雨前第三個特點“電閃雷鳴”，并指導(dǎo)學生記在書上。 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第三步：通過填空練習回歸小整體，感受雷雨前的變化。并指導(dǎo)學生有感情朗讀這部分內(nèi)容。 填空練習：雷雨前先是（ ），然后（ ），接著（ ）。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第二層：感悟雷雨中的景象 第一步：通過觀察書上第一幅圖畫，感受雨下得大。接著引導(dǎo)學生默讀4——7自然段，思考從哪里感受到雨大？用“～～～～”在書上畫出來。 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第二步：組織學生匯報。 抓住“嘩，嘩，嘩”象聲詞及“都看不清了”、“越下越大”等體會雨大、雨急。指導(dǎo)學生有感情朗讀。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 這一段，作者觀察非常細致，觀察方法十分清晰，在學生理解了內(nèi)容后，體會并歸納細致觀察方法：用眼看，用耳聽。教師板書“觀察細致、看、聽”.為第二節(jié)課指導(dǎo)寫觀察日記做好鋪墊，也為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第三步：通過填空練習感受雨的變化，引導(dǎo)學生快速將課文語言內(nèi)化為自己的語言進行表達，培養(yǎng)學生的語文能力。 填空：嘩，嘩，嘩，雨___________。 雨___________。漸漸地，漸漸地，雷聲______，雨 聲______。 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第三層：感悟雷雨后的景象 第一步：默讀課文第8自然段，用一句話說一說雷雨后的景色真（ ）！ 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第二步：從哪兒可以看出雨后的景色是美麗的?組織學生交流時抓住 “掛”“坐”等詞語引導(dǎo)學生體會。 流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 在引導(dǎo)學生體會“坐”時，采取對比的方式，將蜘蛛雨前“垂”與雨后的“坐”進行比較，深入理解蜘蛛雨前緊張害怕，雨后的輕松舒適，進而感受到雨后不僅景美，還有心情美。課文用詞準確，表達生動。流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第三步：通過填空練習，進一步感受雷雨后的美麗景色，同時還進行語言訓(xùn)練，促進學生積累、運用、表達。 填空：雨停了。太陽（ ）。一條彩虹（ ）。我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），雨后的景色（ ）！流程三：品詞析句，理解內(nèi)容 第四步：指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。流程四：回歸整體，拓展提升 在本環(huán)節(jié)中通過填空的形式，清晰再現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，同時提高了學生口頭概括能力和表達能力。 填空：雷雨前先是（ ）， （ ），接著（ ）。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。樹哇、房子�。� ）。雨停了。太陽（ ）。一條彩虹（ ）。我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），雨后的景色（ ）！ 流程四：回歸整體，拓展提升 在課文結(jié)束部分對本文突出的寫作特點進行總結(jié)，為下節(jié)課指導(dǎo)學生寫觀察日記遷移運用寫法做好鋪墊。 流程五：指導(dǎo)寫字、夯實基礎(chǔ) 指導(dǎo)學生寫字是低年級的重要教學任務(wù)之一，寫好字對學生一生發(fā)展都非常重要。所以我設(shè)計了第五個流程：指導(dǎo)寫字、夯實基礎(chǔ)。 流程五：指導(dǎo)寫字、夯實基礎(chǔ) 首先，引導(dǎo)學生觀察田字格中的字，思考：怎樣才能寫漂亮？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“一”筆畫的變化，感受漢字的變化美。流程五：指導(dǎo)寫字、夯實基礎(chǔ) 然后，教師范寫，給學生一個正確的樣板。最后學生書寫，反饋評價。在評價中激發(fā)學生的寫字興趣，鼓勵學生寫好漢字。教學效果評價設(shè)計 本節(jié)課在學習效果評價中注意過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合，學生自評、互評與教師評價相結(jié)合。（一）運用教師課堂語言評價策略，隨時對學生的學習過程進行評價，從而提高學生學習效果。(二)設(shè)計檢測題，作為本節(jié)課學習效果的終結(jié)性評價。學習效果評價設(shè)計本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 （一）平等對話教學，突出學生主體。 本節(jié)課教學設(shè)計主要突出對話教學，首先課前與學生對話，了解學生的認知起點，設(shè)計教學活動突出學生主體。其次課中設(shè)計好學生與文本、教師與學生、學生與學生對話的話題，抓住描寫雨前、雨中、雨后的景色，進行細致研讀文本，實現(xiàn)教學在話題中展開、理解在話題中深入，情感在話題中升華。本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 （二）夯實語文訓(xùn)練，注重語言實踐。 本節(jié)課語文教學的重心放在創(chuàng)設(shè)生活化的語言實踐環(huán)境，引導(dǎo)學生在讀、思、議的語文實踐中感悟、理解、積累、運用，從而提高學生的語文能力。本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 （三）注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習慣。 本節(jié)課在教學中通過對比、想象、圖文結(jié)合等多種方法，不僅引導(dǎo)學生理解了語言文字，還進行了恰當?shù)姆e累、運用訓(xùn)練。指導(dǎo)學生在學習過程中養(yǎng)成邊讀邊思、動筆圈畫、適當做筆記的良好學習習慣。QoU紅軟基地

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