16紫藤蘿瀑布ppt，了解作者及寫作背景。掌握字詞的音形意。整體感知課文內(nèi)容。把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)人生，感悟生命。歡迎點(diǎn)擊16紫藤蘿瀑布ppt下載哦�！蹲咸偬}瀑布》是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文，選自《福建文學(xué)》1982年第7期。文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

16紫藤蘿瀑布ppt是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

二本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。2ft紅軟基地
《紫藤蘿瀑布》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，本單元以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章�！蹲咸偬}瀑布》正是本單元的點(diǎn)睛之作，作者由紫藤蘿瀑布盛衰的命運(yùn)引發(fā)了對(duì)生命的思考，感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的這一人生哲理。本課既承擔(dān)著落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的責(zé)任，又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的任務(wù)。2ft紅軟基地
領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。2ft紅軟基地
三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2ft紅軟基地
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：2ft紅軟基地
了解作者及寫作背景。2ft紅軟基地
掌握字詞的音形意。2ft紅軟基地
有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2ft紅軟基地
把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)人生，感悟生命。2ft紅軟基地
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理作者的感情變化。2ft紅軟基地
          難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)作者含蓄而深沉的生命感悟。2ft紅軟基地
四教學(xué)活動(dòng)過程2ft紅軟基地
（一）導(dǎo)入2ft紅軟基地
19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 2ft紅軟基地
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇? 面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ? 而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪 ?2ft紅軟基地
（二）課前預(yù)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：2ft紅軟基地
1.走進(jìn)作者：2ft紅軟基地
2.寫作背景：2ft紅軟基地
3字詞學(xué)習(xí)：給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。2ft紅軟基地
4、朗讀課文，整體感知：2ft紅軟基地
（1）有感情的朗讀課文，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫景的好處，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)2ft紅軟基地
(2)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請(qǐng)找出相關(guān)的語句。2ft紅軟基地
        花（1-6）          花（7-9）           花（10-11）2ft紅軟基地
(3)作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。2ft紅軟基地
   因?yàn)榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來            一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了                ，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而                              。2ft紅軟基地
自主學(xué)習(xí)2ft紅軟基地
一、字詞學(xué)習(xí)：注音釋義。2ft紅軟基地
迸濺（          ）：2ft紅軟基地
忍俊不禁（          ）：2ft紅軟基地
仙露瓊漿（          ）：2ft紅軟基地
盤虬臥龍（          ）：2ft紅軟基地
伶仃（                  ）：2ft紅軟基地
酒釀（           ）：2ft紅軟基地
佇（        ）立：2ft紅軟基地
挑逗（           ）：2ft紅軟基地
朗讀指導(dǎo)：2ft紅軟基地
    長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；2ft紅軟基地
   朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；2ft紅軟基地
   注意朗讀的語氣、語調(diào)；2ft紅軟基地
   注意句子的重讀；2ft紅軟基地
   讀準(zhǔn)字音，注意感情。2ft紅軟基地
課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。2ft紅軟基地
合作探究2ft紅軟基地
再讀課文，把握文章主旨：2ft紅軟基地
1．作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹？請(qǐng)找出相關(guān)的語句。2ft紅軟基地
作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。2ft紅軟基地
（三）精講點(diǎn)撥，合作探究（發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)讓你獲益更多）： 2ft紅軟基地
合作探究2ft紅軟基地
2．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 2ft紅軟基地
因?yàn)榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。（“生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此可以明白，“各種各樣的不幸”，也包括死亡。）2ft紅軟基地
焦慮悲痛---------寧靜喜悅----------振作向前2ft紅軟基地
合作探究2ft紅軟基地
3. 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)發(fā)生變化，對(duì)生命有怎樣的感悟？文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?2ft紅軟基地
          用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。2ft紅軟基地
        用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。2ft紅軟基地
合作探究2ft紅軟基地
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”。說說你對(duì)這句話的理解。2ft紅軟基地
      十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。2ft紅軟基地
           而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。2ft紅軟基地
          因此說，生命的長(zhǎng)河是無止境的。2ft紅軟基地
課堂小結(jié)2ft紅軟基地
         本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。2ft紅軟基地
(五)拓展延伸2ft紅軟基地
請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。 (2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。 2ft紅軟基地
（六）限時(shí)作業(yè)2ft紅軟基地
1．寫出下列詞中加粗字的讀音。(  目標(biāo)2)2ft紅軟基地
佇立（　　）           依傍（　�。�                  伶仃（　�。�（　�。�2ft紅軟基地
酒釀（　�。�           忍俊不禁（　�。�          仙露瓊漿（　�。�2ft紅軟基地
2你對(duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話如何理解？下列最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（    ）(  目標(biāo)4)2ft紅軟基地
A、“我”對(duì)于花和人的不幸有了新的認(rèn)識(shí)，從中得到了向前奮進(jìn)的力量。2ft紅軟基地
B、這句話表達(dá)了“我”對(duì)花和人的不幸的感嘆，對(duì)永無止境的生命力的贊揚(yáng)之情。2ft紅軟基地
C、不幸是暫時(shí)的，生命是永恒的。表達(dá)了“我” 對(duì)永無止境的生命的贊揚(yáng)以及積極奮進(jìn)的人生態(tài)度。2ft紅軟基地
D、表明人和花都會(huì)有各自的不幸，花尚且如此，人更要像花那樣，把不幸的過去忘掉。2ft紅軟基地
　3、下列說法有誤的一項(xiàng)是（   b ）（2分）(  目標(biāo)3)2ft紅軟基地
　Ａ、本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。2ft紅軟基地
�。�、文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動(dòng)。2ft紅軟基地
�。�、本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。2ft紅軟基地
Ｄ、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的。2ft紅軟基地
4文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？(  目標(biāo)4)2ft紅軟基地
六注意事項(xiàng)2ft紅軟基地
1培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個(gè)性。 2ft紅軟基地
如：要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對(duì)看花、憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩?duì)生命、對(duì)人生的理解”的要求。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ恕��?duì)事的了解，談?wù)勛约旱母惺�，從而陶冶自我性格的健康發(fā)展。 2ft紅軟基地
2、富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。 2ft紅軟基地
在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代所給予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對(duì)人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了把人文教育放在顯著地位的特點(diǎn)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)模式，流程流暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文教育，又不忽視初一年級(jí)的字詞教學(xué)，使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。2ft紅軟基地

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