這是《包身工》語(yǔ)文優(yōu)秀教案課件PPT，初讀課文，思考作者描寫了包身工起床時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎，本文是以什么線索組織材料的？課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，歡迎下載《包身工》語(yǔ)文優(yōu)秀教案課件PPT。報(bào)告文學(xué)是從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來(lái)的一種新聞與文學(xué)相結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀(jì)實(shí)為主體，以報(bào)告真相為己任，既要求作品中占主體的人與事必須真實(shí)，具有新聞性；又經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，以形象反映生活，并飽含作家的思想傾向和情感態(tài)度，具備文學(xué)性。比較有名的作品有徐遲的《歌德巴赫猜想》，魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。

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導(dǎo)入新課         在以往學(xué)習(xí)過(guò)的新聞?lì)愋椭写蠹沂煜さ挠心男�樣式？（消息、通訊、特寫�?今天我們要接觸另一類與新聞相關(guān)的文學(xué)樣式——報(bào)告文學(xué)。     報(bào)告文學(xué)是從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來(lái)的一種新聞與文學(xué)相結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀(jì)實(shí)為主體，以報(bào)告真相為己任，既要求作品中占主體的人與事必須真實(shí)，具有新聞性；又經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，以形象反映生活，并飽含作家的思想傾向和情感態(tài)度，具備文學(xué)性。比較有名的作品有徐遲的《歌德巴赫猜想》，魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。作者簡(jiǎn)介 寫作背景 《包身工》作于1935年，發(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號(hào)，在中國(guó)的報(bào)告文學(xué)史上開創(chuàng)了新的記錄。它比較充分、完美地體現(xiàn)出報(bào)告文學(xué)的屬性特色，它既縮短了報(bào)告文學(xué)與小說(shuō)的距離，又在報(bào)告文學(xué)與小說(shuō)之間劃出了嚴(yán)格的界限。 解題 作者以“包身工”為題目，有什么寓意？ 報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問(wèn)題�！栋�身工》屬于第三種，寫問(wèn)題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。 生字注音詞語(yǔ)解釋  拎著：弄堂： 襤褸：游說(shuō)：  執(zhí)拗：揩地板：蹣跚：諂媚：不假思索：提著。  [方言]胡同，小巷。  衣服破爛。  文中指四處活動(dòng)，用謊言勸說(shuō)別人。  固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。  擦地板。  因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 用卑賤的態(tài)度向人討好。  用不著想。形容說(shuō)話做事迅速。 結(jié)構(gòu)分析 課文可以分成兩個(gè)部分：     第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂！”）按照時(shí)間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個(gè)主要場(chǎng)景，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。其間穿插以典型的描述和精辟的議論，使文章內(nèi)容豐富、線索清晰。    第二部分（從“兩粥一飯”到結(jié)尾）是全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。包身工的悲慘生活 （一）住房 “七尺闊，十二尺深”，約為9個(gè)平方多。  “在不到十個(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人。 平均居住面積是0.6個(gè)平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。  （二）生活安排 作者描寫了包身工起床時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？    作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻起床（要做多少事？其忙亂程度可想而知）     五點(diǎn)上工                 中餐及午休一小時(shí)                 下午六點(diǎn)收工    除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。 （三）生活條件   穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或是條紋的褲子。長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過(guò)而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，問(wèn)題探究 1、本文是以什么線索組織材料的？ 課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？ 文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起床的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。 藝術(shù)性 1、點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法 2、主副交互的行文特點(diǎn) 3、數(shù)字的精確性 4、細(xì)節(jié)的真實(shí)性 5、語(yǔ)言的豐富性（1）對(duì)比手法（2）比喻手法（3）褒詞貶用和貶詞褒用（4）夸張、排比等 相關(guān)圖片0z9紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。