這是《包身工》語文優(yōu)秀教學設(shè)計課件PPT，包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，歡迎下載《包身工》語文優(yōu)秀教學設(shè)計課件PPT。這篇課文以包身工中的兩個人物“蘆柴棒”、“小福子”為點，以她們一天的生活為線，又選取了其中的幾個場面來描寫他們的生活，請同學們點、線、面相結(jié)合的手法寫寫自己一天的生活。

《包身工》語文優(yōu)秀教學設(shè)計課件PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

“對我震撼最大的一次采訪，是在山西萬榮縣采訪黑窯廠的童工。這里的孩子最小只有8歲，最大13歲。這些本應(yīng)該坐在小學教室讀書的孩子，卻在干這成年人都不愿干的體力活。這些孩子大部分是被拐騙和賣到黑窯廠做苦工的。也有的是因為貧困，跟隨包工頭出來做苦工的。但無論是被強迫還是被生活所迫的，都讓我有一種揪心的痛苦。我為自己沒有能力解救這些孩子而痛心。”付振中說，“據(jù)我們所知，在山西黑窯廠做苦工的孩子至少有1000人。” 2007年07月04日20:03 　 7月4日，山西洪洞黑磚窯案5名犯罪嫌疑人衡庭漢(右一)、趙延兵(右二)、衡明陽(右三)、王兵兵(右四)、劉東升在法庭上 臨汾市檢察院在起訴書上稱，被告人衡庭漢、趙延兵、劉東升涉嫌非法拘禁、故意傷害罪，被告人衡明陽、王兵兵涉嫌非法拘禁罪一案由洪洞縣公安局偵查終結(jié)。六月二十一日，臨汾中級法院受理此案后，依法訊問被告人，并告知被告人有權(quán)委托辯護人，同時聽取受害人的意見，審查全部案件材料。山西省高院：黑磚窯案不屬于黑社會性質(zhì)犯罪洪洞“黑磚窯”窯主王兵兵非法拘禁被判九年洪洞“黑磚窯打手”獲一年半至三年有期徒刑 當代童工包身工夏衍 文體知識報告文學是散文的一類，是文藝通訊，特寫，速寫等的總稱。報告文學被譽為文學創(chuàng)作中的輕騎兵。基本特征有三：真實性、典型性、文學性。 題目的意思。報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題�！栋�身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”    　　 令人發(fā)指的罪行駭人聽聞的摧殘理性深刻的思考 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 內(nèi)容分析　2、提問：27、28段主要寫什么？（　　　　　　　　　　　　�。�　3、提問：36-41段主要寫什么？（ ）　　內(nèi)容分析　五、請同學閱讀最后三段（48－50段抒情議論 ）分析回答下面的問題：　　(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？　內(nèi)容分析　(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？　　內(nèi)容分析　　(3)第49段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　 　　(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　 本文用到的修辭手法： 比喻：比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當，有力地控訴了吃人的包身工制度。 “對我震撼最大的一次采訪，是在山西萬榮縣采訪黑窯廠的童工。這里的孩子最小只有8歲，最大13歲。這些本應(yīng)該坐在小學教室讀書的孩子，卻在干這成年人都不愿干的體力活。這些孩子大部分是被拐騙和賣到黑窯廠做苦工的。也有的是因為貧困，跟隨包工頭出來做苦工的。但無論是被強迫還是被生活所迫的，都讓我有一種揪心的痛苦。我為自己沒有能力解救這些孩子而痛心。”付振中說，“據(jù)我們所知，在山西黑窯廠做苦工的孩子至少有1000人。” 2007年07月04日20:03 　 7月4日，山西洪洞黑磚窯案5名犯罪嫌疑人衡庭漢(右一)、趙延兵(右二)、衡明陽(右三)、王兵兵(右四)、劉東升在法庭上 臨汾市檢察院在起訴書上稱，被告人衡庭漢、趙延兵、劉東升涉嫌非法拘禁、故意傷害罪，被告人衡明陽、王兵兵涉嫌非法拘禁罪一案由洪洞縣公安局偵查終結(jié)。六月二十一日，臨汾中級法院受理此案后，依法訊問被告人，并告知被告人有權(quán)委托辯護人，同時聽取受害人的意見，審查全部案件材料。山西省高院：黑磚窯案不屬于黑社會性質(zhì)犯罪洪洞“黑磚窯”窯主王兵兵非法拘禁被判九年洪洞“黑磚窯打手”獲一年半至三年有期徒刑 當代童工 議疑：今天的“打工仔”與當年的“包身工”相似嗎？明確：相同點：從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，喪失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性。  從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運悲慘 。不同點：歷史背景不同  成為“包身工”的原因不同  政府的處理方式不同  獲利者的下場不同  被壓迫的人最終命運不同  動動腦 動動手 　這篇課文以包身工中的兩個人物“蘆柴棒”、“小福子”為點，以她們一天的生活為線，又選取了其中的幾個場面來描寫他們的生活，請同學們點、線、面相結(jié)合的手法寫寫自己一天的生活。TrM紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡介作者，文體知識，背景簡介，解釋詞語，題目的意思，本文的對比手法，找出文中運用比喻、反語的句子并體會其作用等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計PPT。報告文學是采用文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學手段及時地反映現(xiàn)實生活的文學體裁。是文學創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學PPT，1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報告文學的特點。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權(quán)意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴�，F(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進步使然。