這是中學(xué)班主任德育ppt，包括了道德的涵義，中小學(xué)德育的內(nèi)容，德育的原則、途徑、方法，心理健康教育，道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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班主任工作——德育cLp紅軟基地
主要內(nèi)容cLp紅軟基地
道德的涵義cLp紅軟基地
中小學(xué)德育的內(nèi)容cLp紅軟基地
德育的原則、途徑、方法cLp紅軟基地
心理健康教育cLp紅軟基地
一、道德的含義cLp紅軟基地
   道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。cLp紅軟基地
比較cLp紅軟基地
法律：人們必須遵守的規(guī)定，違反了法律，會受到法律制裁。具有外在強制性。最低的道德。（嚴(yán)明規(guī)定性）cLp紅軟基地
道德：違反了道德，只會受到良心和輿論的譴責(zé)。具有內(nèi)在自覺性。（高度自律性）cLp紅軟基地
信仰：至高無上性，無可爭辯性。最高的道德。（不可追問性）cLp紅軟基地
道德的類型cLp紅軟基地
二、中小學(xué)德育的內(nèi)容cLp紅軟基地
什么是德育？cLp紅軟基地
     思想道德教育的簡稱，是對人的思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動的總稱，指在教育者的引導(dǎo)、幫助下，受教育者對多方面的社會要求進(jìn)行感悟、體認(rèn)、建構(gòu)和發(fā)展自身思想品德的教育活動。cLp紅軟基地
中小學(xué)德育的內(nèi)容（大德育）cLp紅軟基地
·cLp紅軟基地
三、德育的原則cLp紅軟基地
（一）知行統(tǒng)一cLp紅軟基地
1.曉之以理cLp紅軟基地
2.動之以情cLp紅軟基地
3.導(dǎo)之以行cLp紅軟基地
4.以身作則cLp紅軟基地
（二）因材施教cLp紅軟基地
1.了解學(xué)生cLp紅軟基地
2.與時俱進(jìn)cLp紅軟基地
3.差異教育cLp紅軟基地
（三）發(fā)揚積極因素克服消極因素cLp紅軟基地
1.一分為二cLp紅軟基地
2.因勢利導(dǎo)cLp紅軟基地
3.揚長避短cLp紅軟基地
（四）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合cLp紅軟基地
馬卡連科：“我的原則永遠(yuǎn)是盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”cLp紅軟基地
嚴(yán)格要求                     尊重信任cLp紅軟基地
（五）集體教育與個別教育相結(jié)合cLp紅軟基地
1.培育健康場域cLp紅軟基地
2.以集體帶個別cLp紅軟基地
（六）教育影響的一致性和連貫性cLp紅軟基地
1.協(xié)調(diào)多方力量cLp紅軟基地
 2.堅持連續(xù)影響cLp紅軟基地
德育的途徑cLp紅軟基地
（一）直接的道德教學(xué)cLp紅軟基地
開設(shè)專門道德課程系統(tǒng)向?qū)W生傳授cLp紅軟基地
道德知識和道德理論。cLp紅軟基地
（二）間接的道德教育cLp紅軟基地
在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校集體生活各個層面cLp紅軟基地
對學(xué)生進(jìn)行道德滲透。cLp紅軟基地
德育的途徑cLp紅軟基地
（一）直接的道德教學(xué)cLp紅軟基地
：cLp紅軟基地
A.未找到有效德育途徑的前提下，至少可以在課程時間上得到最低限度保證。cLp紅軟基地
B.有利于系統(tǒng)傳授道德知識和道德理論，提高學(xué)生道德認(rèn)識。cLp紅軟基地
C.如若教學(xué)得法，可迅速促進(jìn)學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。cLp紅軟基地
：cLp紅軟基地
A.把道德教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相提并論，實際上貶低了德育的價值和地位。cLp紅軟基地
B.德育領(lǐng)域?qū)挿憾鴱浬ⅲ瑹o明確邊界，很難限制在一套固定課程里教學(xué)。cLp紅軟基地
C.用講授科學(xué)知識的方法講授德育，容易導(dǎo)致知行分離。cLp紅軟基地
D.在學(xué)科教學(xué)任務(wù)十分繁重的前提下，留給道德教學(xué)的時間十分有限，易致德育目的落空。cLp紅軟基地
德育的途徑cLp紅軟基地
（二）間接的道德教育cLp紅軟基地
例：小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施德育的基本要求cLp紅軟基地
德育的方法cLp紅軟基地
（一）說理法cLp紅軟基地
1.系統(tǒng)性+針對性cLp紅軟基地
2.真實性+藝術(shù)性cLp紅軟基地
3.民主性cLp紅軟基地
德育的方法cLp紅軟基地
（二）榜樣示范法cLp紅軟基地
1.廣泛性+全面性cLp紅軟基地
        2.內(nèi)在品質(zhì)+精神實質(zhì)cLp紅軟基地
        3.自身示范cLp紅軟基地
德育的方法cLp紅軟基地
（三）實踐鍛煉法cLp紅軟基地
1.目的明確，計劃周密cLp紅軟基地
       2.激發(fā)學(xué)生的實踐需要cLp紅軟基地
       3.鼓勵學(xué)生持之以恒cLp紅軟基地
德育的方法cLp紅軟基地
（四）自我修養(yǎng)法cLp紅軟基地
1.激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在需要cLp紅軟基地
  2.指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價cLp紅軟基地
  3.指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中自我修煉cLp紅軟基地
德育的方法cLp紅軟基地
（五）品德評價法cLp紅軟基地
1.體現(xiàn)評價的教育性cLp紅軟基地
     2.堅持正確標(biāo)準(zhǔn)cLp紅軟基地
     3.切實、及時、公正cLp紅軟基地
四、心理健康教育cLp紅軟基地
青少年常見的心理問題：神經(jīng)癥cLp紅軟基地
（一）抑郁癥cLp紅軟基地
（二）恐怖癥cLp紅軟基地
（三）強迫癥cLp紅軟基地
（四）焦慮癥cLp紅軟基地
（五）疑病癥cLp紅軟基地
（六）神經(jīng)衰弱cLp紅軟基地
神經(jīng)癥定義：cLp紅軟基地
         一種干擾人的正常生活，削弱人的適應(yīng)能力的中等程度的心理障礙。它一般沒有器質(zhì)性病變，但有某些身體功能的喪失，有明顯的心理異常表現(xiàn)。它不是某一特定的疾病單元，而是包括病因、發(fā)病機理和表現(xiàn)很不一致的一組心理障礙。cLp紅軟基地
比較：cLp紅軟基地
（1）不是思想有問題cLp紅軟基地
（2）不是神經(jīng)病（神經(jīng)病是神經(jīng)的疾病，大多有神經(jīng)組織形態(tài)的病理性改變）cLp紅軟基地
（3）不是精神�。ň�神病是一組因不同因素導(dǎo)致的大腦功能嚴(yán)重紊亂的精神疾�。�cLp紅軟基地
導(dǎo)致神經(jīng)癥的心理因素：cLp紅軟基地
（1）急性精神刺激。cLp紅軟基地
（2）工作、生活或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重。cLp紅軟基地
（3）人際關(guān)系不和。cLp紅軟基地
（4）暗示或自我暗示。cLp紅軟基地
（一）抑郁癥cLp紅軟基地
“沒有樂趣”cLp紅軟基地
“沒有希望”cLp紅軟基地
“沒有辦法”cLp紅軟基地
“沒有精力”cLp紅軟基地
“沒有意義”cLp紅軟基地
抑郁癥預(yù)防與矯治：cLp紅軟基地
支持性療法cLp紅軟基地
重建自我概念法（“白日夢”）cLp紅軟基地
（二）恐怖癥cLp紅軟基地
社交恐怖癥cLp紅軟基地
物體恐怖癥cLp紅軟基地
疾病恐怖癥cLp紅軟基地
廣場恐怖癥cLp紅軟基地
動物恐怖癥cLp紅軟基地
恐怖癥預(yù)防與矯治：cLp紅軟基地
滿灌療法（助手是最信任的人）cLp紅軟基地
系統(tǒng)脫敏法cLp紅軟基地
自我精神分析法cLp紅軟基地
（1）探究童年創(chuàng)傷性事件cLp紅軟基地
（2）分析恐怖癥中隱藏的含義cLp紅軟基地
異性恐怖癥的“系統(tǒng)脫敏法”治療cLp紅軟基地
第一階段：想象訓(xùn)練階段cLp紅軟基地
（1）想象與對方打招呼cLp紅軟基地
（2）想象與對方握手示意cLp紅軟基地
（3）想象與對方一般交談cLp紅軟基地
（4）想象與對方深入交談cLp紅軟基地
第二階段：真實訓(xùn)練階段cLp紅軟基地
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)注視異性cLp紅軟基地
（2）點頭向異性示意cLp紅軟基地
（3）點頭并用簡單語言打招呼cLp紅軟基地
（4）有同性陪同與異性交談cLp紅軟基地
（5）單獨一般交談cLp紅軟基地
學(xué)�？植腊YcLp紅軟基地
三個發(fā)病的高峰年齡：5-7歲，11歲，14歲。cLp紅軟基地
病因：cLp紅軟基地
（1）對學(xué)校挫折的逃避cLp紅軟基地
（2）過分溺愛的教養(yǎng)方式cLp紅軟基地
（3）性格缺陷cLp紅軟基地
（三）強迫癥cLp紅軟基地
     病人主觀體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)�，但又難以通過自己的意志努力加以抵制，從而引起強烈的緊張不安情緒及嚴(yán)重的內(nèi)心沖突，伴隨的某些重復(fù)動作和行為往往是患者為了減輕其內(nèi)心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進(jìn)行對抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)象。cLp紅軟基地
強迫癥預(yù)防與矯治：cLp紅軟基地
思維停頓法（“停”——用某種強力性信號禁止強迫性觀念的出現(xiàn)）cLp紅軟基地
滿灌療法（讓患者直接暴露在感到焦慮的現(xiàn)實情境中，沖擊他喚起的焦慮，并以此矯正不良認(rèn)知或不良行為）cLp紅軟基地
（四）焦慮癥cLp紅軟基地
急性焦慮發(fā)作cLp紅軟基地
廣泛性焦慮癥cLp紅軟基地
焦慮癥預(yù)防與矯治：cLp紅軟基地
默想對抗法（利用人的意識和輕松的場面調(diào)節(jié)焦慮情緒）cLp紅軟基地
松弛療法（漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練）cLp紅軟基地
考前焦慮的應(yīng)對？cLp紅軟基地
家庭、學(xué)校和教師為學(xué)生減壓。cLp紅軟基地
不要犧牲睡眠時間。cLp紅軟基地
不要過分要面子。cLp紅軟基地
適當(dāng)參加體育活動。cLp紅軟基地
聽音樂。cLp紅軟基地
自我放松訓(xùn)練。cLp紅軟基地
登高望遠(yuǎn)。cLp紅軟基地
加強營養(yǎng)。cLp紅軟基地
系統(tǒng)脫敏、放松訓(xùn)練、藥物輔助等專業(yè)治療。cLp紅軟基地
（五）疑病癥cLp紅軟基地
對自身健康毫無根據(jù)地先占觀念，敘述身體的某部有特殊的不適感、疼痛或異常感覺。cLp紅軟基地
認(rèn)為自身患有某種嚴(yán)重疾病或堅信某種異物侵入身體，病人終cLp紅軟基地
  日為之憂慮、恐懼，四cLp紅軟基地
  處尋醫(yī)，然而最終常是cLp紅軟基地
  醫(yī)藥無效。cLp紅軟基地
疑病癥預(yù)防與矯治：cLp紅軟基地
對抗療法（采用系統(tǒng)脫敏的程序進(jìn)行）cLp紅軟基地
支持療法cLp紅軟基地
權(quán)威的暗示cLp紅軟基地
（六）神經(jīng)衰弱cLp紅軟基地
衰弱癥狀cLp紅軟基地
興奮癥狀cLp紅軟基地
情緒狀態(tài)cLp紅軟基地
緊張性疼痛cLp紅軟基地
睡眠障礙cLp紅軟基地
神經(jīng)衰弱預(yù)防與矯治：cLp紅軟基地
基礎(chǔ)：心理素質(zhì)cLp紅軟基地
誘因：精神刺激cLp紅軟基地
其他：過度疲勞、營養(yǎng)不良……cLp紅軟基地
心理療法為主，輔助藥物和理療cLp紅軟基地

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