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學習目標聽讀課文要求：讀準字音和停頓聽讀課文讀出停頓聽讀課文走近作者 王安石（1021-1086），字介甫，晚年號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學家、思想家。 他的詩文多揭露時弊、反映社會矛盾，體現了他的政治主張和抱負。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。 《傷仲永》選自《臨川先生文集》 。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。 自讀課文要求：根據課本注釋讀懂文意自讀課文一、解釋下列詞語自讀課文一、解釋下列詞語自讀課文一、解釋下列詞語自讀課文要求：根據課本注釋讀懂文意整體感知 本文講述了一個什么故事？作者對這個故事發(fā)表了什么看法？內容圖解傷仲永探討問題 1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段? 內容圖解傷仲永探討問題方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 內容圖解傷仲永探討問題最后一段的議論講了什么道理? 內容圖解傷仲永語言品析寫法探究把仲永天資聰慧與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比，為后文的議論作鋪墊。點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。課文圖解傷仲永課堂小結本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。（主旨）本文敘議結合。1—2段是敘述，暗含主旨，第3段是議論，畫龍點睛，突出中心。本文先揚后抑，對比有力。先寫仲永幼年天資過人，后寫他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，作者這樣寫是為了表明對“不使學”的做法的批判，突出中心。課文圖解傷仲永內容圖解傷仲永 ★正面描寫與側面描寫 正面描寫：也叫直接描寫，它是最主要的描寫手段，是直接描寫人物的語言、行動和心理或直接描寫景物的方法。 側面描寫：又叫間接描寫，是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。 合作探究 1、作者寫仲永才能變化的三個階段，哪些祥寫，哪些略寫？這樣安排有什么好處？拓展延伸拓展延伸課堂檢測課堂檢測課堂檢測課堂檢測ci7紅軟基地

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